高中数学教学漫谈

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1、高中数学教学漫谈　　【摘要】在信息化时代发展越来越快速的当下，学生们要学习、掌握、运用的知识越来越全面、广泛、新颖。高中数学教学应该根据时代的需要去调整教学的节奏、方向、角度、难度。学生应该通过高中数学教学去掌握、运用符合时代发展需要的数学知识，同时培养学生的数学素质和数学思想，真正学会用数学知识、数学思维去解决生活中的实际问题。　　【关键词】高中数学教学课堂缺点改善　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.131　　高中数学是学生学习的一个重点，同时也是一个难点，它不同于其他科目，需要学生去记忆一些课本原文，而是对一个人的数

2、学逻辑思维能力有很高的要求，需要学生用已经学习过的数学知识去灵活解决一些数学题目。如何帮助高中学生快乐、高效的学习数学？这不仅需要数学老师严格监管学生的数学学习情况，还要营造一个良好的学习氛围。而高中数学课堂的教学氛围更是需要数学教师好好注意，认清现有的高中数学教学课堂的一些不好的地方，努力改善这些地方，让高中数学课堂教学在轻松、有趣中进行下去。　　一、认清教师在高中数学教学课堂中所扮演的角色　　5高中数学的教学任务繁重，时间紧迫，所以在高中三年里，数学老师应该牢记自己的职责与角色。有一部分数学老师，他们的高中数学教学课堂是“一言堂”，用一根粉笔、一块黑板、一张口串联了整个高中数学课堂教学。

3、老师只管自己讲自己的，不注意与学生的数学教学互动，也不关心学生对数学知识点的实际掌握情况，只管自己讲完了事。　　这种态度不应该出现在高中数学老师身上，这种态度导致的结果是学生是想听就听，想睡就睡，反正也没有老师管。三年之后，可想而知，学生们的数学成绩也就很不理想，并且学生的数学逻辑思维和数学素质也没有得到提高，更不要说学生对数学的学习兴趣会如何了。　　还有一部分数学老师，他们已经明白“一言堂”对高中学生学习数学的危害，他们迫切的想要改变这种“独角戏”般的沉闷、古板的教学模式。他们认为新时代的老师应该与学生做朋友，激发学生对于数学学习的兴趣，所以数学课堂应该充满欢声笑语，学生在课堂上可以畅所欲

4、言，甚至取笑老师都没有关系。　　但是这样导致的结果往往是：整节课学生都学习得很开心，只是课后学生都不知道自己学习的是什么，整节课的效率是低下的。并且老师让学生随意取笑，对老师的威望和信任度有很大的损害，一个数学老师连威望和可信任度都没有，那么学生如何去肯定老师所传授的知识呢？　　把高中数学教学课堂变为数学老师的“一言堂”固然不好，但是老师和学生仅仅拥有朋友关系，又是一件吃力不讨好的事。老师之所以是老师，他必须是一个受学生信任的“师”，然后，才是学生的朋友，只有学生信任数学老师，才不会对自己所学的数学知识点抱有怀疑的态度，而师生的“朋友”5关系则可以很好地拉近老师与学生的关系，让学生可以更加轻

5、松地学习。虽然高中数学教学课堂的确需要趣味性，但为了增加课堂的趣味性而把课堂变成一个低级的笑闹场所，是一件不明智的事。高中数学教师应该把握课堂的整体节奏，既有严肃的数学知识点讲解时间，又有列举有趣的举证的时间，这样学生可以拥有快乐的心情去高效的学习数学。　　二、高中数学课堂教学的节奏　　数学课堂教学的节奏是许多老师容易忽略的一个要素。有一些数学老师讲解的速度很快，根本不关注学生能够接受的听课极限，往往是一节数学课，老师讲解得很投入，学生也努力去理解，但下课后，学生就是不能形成一个系统的数学整体框架。而且，有的学生数学听课速度完全跟不上老师对数学知识点讲解的速度，导致一节数学课听得云里雾里。发

6、生这种情况后，如果数学老师还不放缓数学知识点讲解的速度，很可能学生会对数学的学习产生畏惧的心理，或者是根本不再听数学老师讲解，而是自己私下借助辅导书学习数学。这对高中数学教学的开展是一个沉重的打击，对学生的数学逻辑思维和数学素质的培养也很不利。　　还有一些高中数学老师，他们太关注全班学生的数学学习情况，往往有一个学生没有理解这个数学知识点，数学老师都会反复讲解，直到全体学生都已经理解、掌握了这个数学知识点。但这样做的结果是数学老师经常用一节课的时间反复讲解一个小小的数学知识点（考到的几率也不大），从而导致数学教学进度缓慢，并且大部分学生在课堂都已经没有再听老师讲解这个数学的欲望，而是已经在做

7、自己的事了，这是数学老师浪费大部分学生的学习时间来满足小部分学生的需求，这对大部分学生来说是意见不公平的事。　　5更加可怕的是，学生经常问一些刁钻的问题，教师不能运用高中数学知识解释这些问题，如果数学老师不能用简单的语句让学生明白，学生就会一直抓住这个问题不放，从而形成一个死循环。同时后期的数学教学为了追赶上大部分高中数学教师的教学进度，这类数学老师又会跳着讲一些重要的数学知识点，把不重要的数学知识点粗略讲过