新课改背景下小学数学学习特点对教学的影响分析

《新课改背景下小学数学学习特点对教学的影响分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课改背景下小学数学学习特点对教学的影响分析　　【摘要】随着教育体制的改革，我国不断在推进素质教育。新课改背景下，我们也充分意识到提高小学数学教学效率的根本就是掌握并合理的运用小学数学学习的特点及规律。小学数学是小学的基本课程之一，数学是思维的产物，因此学习数学的过程就是思维活动的过程，对培养小学生的思维能力有着重要的意义。小学生是一个特殊的群体，其学习特点对小学数学的教学有着直接的影响。本文将主要对小学数学的特点进行具体的分析，进而对其对小学数学教学产生的影响进行相应的分析。　　【关键词】新课改；小学数学；学习特点；教学影响　　一、小学数学的学习特点　　1.学习的心理特点　　（

2、1）记忆特点。小学生的年龄较小，智力发展水平还不是很高，认知水平处在感性认识阶段，还没有完全形成对记忆资料的系统分析、加工及整理归纳的能力，和与记忆相适应的认知结构。其记忆特点主要有以下三个方面：①有意识记逐渐占主导地位：研究表示，小学生的无意识记和有意识记的效果会随着年龄的增加而递增，并且有意识记的增长速度较无意识记快；②意义识记在逐步发展：一般来，学前儿童及低年级小学生主要是采取机械识记的方法，中、高年级的小学生采取意义识记比较多，也就是说，小学生的意义识记也是逐步发展的，最后占主导地位；③6在形象记忆的基础上迅速发展抽象记忆：小学低年级学生的第一信号系统活动较多，对于头脑中

3、和第一信号系统相关的事物具体形象记忆较深。　　（2）思维特点。小学生的数学学习主要是直观的行动思维和具体的形象思维，与抽象逻辑思维相互促进的过程。小学生的思维处在由具体形象思维向逻辑抽象思维的过渡阶段，因此具有较强的直观性。他们在学习数学时，主要是遵循“直接感知→表象→概念→概念系统”的认知过程。此外，小学生对于自己直接看到的、动手操作的数学教学内容，不仅容易接受，而且理解也较快；相反，对于借助语言文字传授的间接经验接收得较慢。　　（3）情感特点。心理学的相关理论表明，个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数学学习以及智力开发有着很大的影响。而小学数学的学习也与学生的情感因素

4、有着较大的联系，如学习数学的动机、对数学学习的兴趣以及价值的认可、学习的焦虑、成功体验、自信心等，不同小学生的情感不一样，对小学数学教学产生的影响也不一样。　　（4）注意特点。小学生的注意逐渐由无意注意和有意注意向以有意注意为主发展。在课堂氛围比较生动、有趣，并且教学内容富有吸引力的课堂上，学生的学习兴趣一般都比较高，学生也会觉得时间过得很快，这表明学生已经有了有意注意。小学生比较好动，思维不具有持久性，因此在听讲的时候也是断断续续的，其注意易受情感因素的影响，也容易转移，也就是说小学生的注意处在一个不稳定的阶段。　　2.数学学习方法上的特点6　　小学生学习数学的方法主要有教师引

5、导和自主探索两种，其中教师的引导是主要的学习方法。小学生对知识的学习能力和掌握能力还比较有限，数学是一门具有一定难度的学科，因此在学习时，必须依靠教师在课堂上通过讲解教材内容进行引导学习，从而接受教师传授的知识，即小学数学的学习方法具有接受性。另外，通过教师的引导学习后，学生可自主对教材内容进行摸索学习，进而再次发现、创造转变为自己的知识，即小学数学的学习方法具有探索性。　　3.数学学习内容上的特点　　数学是一门偏逻辑性和抽象性思维的学科，其内容主要有各种数量关系及空间形态的计算、推导等。实行新课程改革后，教育部将小学数学的教学目标确定为：让学生对不同的数量关系和空间形态有基本的

6、认识和了解，并且掌握后简单的进行运用。由于小学生的逻辑思维能力还不够，因此小学数学教材上的学习内容都是比较生动化和形象化的，以利于学生对课本知识的理解和掌握，从而逐步形成较强的逻辑思维。　　4.数学学习过程中的特点　　一般来说，数学知识具有一定的系统性、连贯性和递进性，每一个知识之间都是相互渗透，相互联系的，即一个大知识点里面包含很多个小知识点；在学习的时候也都是由易到难，由简单到复杂，例如：都是先学加减法，然后是乘除法，再然后就是一元一次方程、一元二次方程……先学习点、线、面，再学习三边形、四边形，再然后就是学习学习多面体、空间形态等。因此，小学数学的学习是一个系统、渐进的过程

7、。　　二、新课改背景下小学数学学习特点对教学的影响分析　　1.小学数学学习的心理特点对教学的影响6　　小学生数学学习的心理特点对教学的影响较为明显，也很大。小学数学是一门偏逻辑、抽象思维的学科，很多知识不是靠死记硬背就能理解、掌握的，但小学生的思维还处在由具体形象思维向逻辑抽象思维的过渡阶段，并且对知识的记忆也不够系统、全面，因此给教学带来了一定的挑战。此外，小学生的对新事物的新鲜度及兴趣并不是持久的，其注意力非常容易转移，因此在教学过程中，教师不仅要将逻辑、抽象的知识生动化和形