小学数学学习特点对教学的影响

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1、小学数学学习特点对教学的影响摘要：小学数学学习具有学习内容的抽象性和形象性、学习过程的系统性和渐进性、学习方法的特点等，这些特点对小学数学教学具有重要的影响。小学数学教学要充分考虑数学学习特点的客观制约性，教学要从学习内容的组织、学习过程的安排和学习方式的选用等方面去适应小学数学学习特点的要求，全面优化小学数学教学过程，提高教学质量。中国7/vie　　关键词：小学数学学习特点；小学数学教学；影响　　小学数学教师作为学生的数学启蒙者，对于学生日后的数学学习有着关键性的影响力。教师在教学中应该充分了解学生的心

2、理状态，结合当前小学生学习的特点，不断改进教学方式，提高课堂效率。本文针对小学数学学习的特点对教学的影响，进行了系统性的分析。　　一、学习内容的抽象性和形象性　　（一）小学数学学习内容抽象性和形象性的突出表现　　小学数学学习的内容都是经过历史的长河而沉淀下来的、在数学知识系统中一些最为基础且最具有教育价值的基本内容。经过教材编写者的加工，大部分�热菀丫�转化为适合小学生学习的、形象生动的数学知识，但是，由于数学这一学科本身的特性，仍然保留了高度的抽象性和严格的缜密性。由此我们可以看出，抽象性和形象性的统一

3、是小学数学学习内容的最大特点。抽象性与形象性的统一结合反映了数学这一学科知识抽象性的特点与小学生逻辑思维形象性的矛盾对学习内容的严格制约性，体现了数学知识与求学心理素质发展水平之间的制约与适应的关系。　　（二）小学数学学习内容抽象性和形象性的特点对教学的影响　　小学数学学习内容抽象性和形象性的特点对小学数学的教学有着很强的制约性，要求教师在教学过程中不仅要重视抽象的理论知识，还要加强与直观形象的实践活动相结合。要处理好抽象与形象在小学数学教学中的关系，就应该处理好以下两方面的问题。第一，小学数学教学内容既

4、要生动直观又要突出数学的本质。教师在进行教学时，一方面要尽可能地将教学内容用直观的方式去呈现出来，让学生获得基础的数学知识；另一方面，教师在进行教学时也要突出数学这一学科的本质特点，强调数学知识的逻辑性和抽象性，避免因对教学内容过度直观化而导致数学知识科学性的丢失，要从根本上促进小学生的数学思考。第二，教师要注重引导学生对数学知识实质性的理解。在对小学生授课时，教师要在结合具体实例的基础上进行抽象数学概念和定理知识的传授，帮助学生理解内容的实质，不要急于将所学的数学知识公式化、符号化，避免小学生对数学的学

5、习陷入僵硬化的状态。　　二、学习过程的系统性和渐进性　　（一）系统性和渐进性特点在小学数学学习过程中的必然反映　　小学数学学习是一种系统的活动过程，因为只有系统的学习才能获得相对完善的数学知识经验，只有相对完善的数学知识经验才足以引起学生心理和行为发生相对持久的变化。否则，要么学生的心理和行为根本不能发生适应性的持久变化，要么他们的变化就可能不是因为数学知识经验的习得而产生的。很明显，小学数学学习的系统性要求既是数学学科本质对其学习的要求，也是更好地完成小学数学学习目的任务的需要。然而，数学学科高度的抽象

6、性和严密的逻辑性以及小学生的年龄特点，在客观上制约着数学学习只能按照数学知识的逻辑顺序和儿童的心理发展顺序有序地进行，特别是数学的逻辑性特点在客观上决定了学生学习数学比学习其他学科知识更需要循序渐进地进行。由此不难发现，系统性和渐进性是体现小学数学学习过程本质特征的一大特点。这一特点是数学学科特点和儿童心理特点在数学学习中的必然反映。　　（二）系统性和渐进性特点对小学数学教学的影响　　系统性和渐进性特点对小学数学教学过程的设计和实施具有很强的制约作用，它要求教师在教学中按照系统性和渐进性有机统一的要求去选

7、择教学方法和手段，组织教学过程，确保小学生的数学学习过程有序、有效地展开。一是，要充分把握小学数学教材内容的顺序。教材编辑者需要结合小学数学知识的逻辑性对教材进行编写，并且充分考虑学生对数学知识的认识逻辑顺序，将两方面因素相结合对教材进行编写，找出和小学生特点相适应的认知顺序。二是，在系统理论指导下，对小学数学教学过程进行科学合理的设计。小学数学教学过程属于一个相对系统的过程，但是却需要对其进行相对分散的实施。教师对小学数学知识进行讲解的过程中，要充分处理好系统和分散两种特性之间的关系，注重培养学生对数学

8、学习的能力，提高学生的数学技能，并促进学生向着全面方向发展。此外，教师学会在微观上保障每节课和每一项教学活动的有效性，确保学生能够真正学到数学知识。　　三、数学学习方法上的特点及影响　　（一）数学学习方法上的特点　　小学生对于数学知识的掌握，主要是通过自主探索和教师引导来实现。自主探索即小学生将课本上的知识通过再次发现和创造转变为自己的数学经验，因此在数学学习方法上具有探索性的特点；另外教师引导是小学生学习数学知识的主要方式，