探究高中物理教学中的多样化课堂小结

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1、探究高中物理教学中的多样化课堂小结　　摘要：在课堂教学过程中，课堂小结是最后一个环节，也是教师带领学生对知识点的一个回顾与总结，深化学生对于课堂教学知识的理解。物理的课堂教学同样离不开课堂小结，教师通过对知识点的归纳，向学生明确学习的重点，从而让他们的学习更加规范。本文结合目前高中物理的课堂教学，简要谈谈如何有效在高中的物理教学中引进多样化的课堂小结方式，进行有效的课堂小结，从而促进课堂教学质量与效率的上升。　　关键词：高中物理；课堂小结；多样化总结；运用策略　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）10

2、B-0072-01　　在高中物理教学中，我们发现：教师在进行课堂小结时大部分会沿袭传统的课堂小结方式。这种课堂小结方式，主要有两个特点：一个是形式与种类的单一性；另一个则是使用的过程缺乏新意。笔者结合近几年高中物理教学经验，结合一些教学策略与案例，谈谈如何实现物理课堂中的多样化课堂小结。　　一、归纳知识点的课堂小结4　　归纳知识点的课堂小结，主要是用于物理课堂教学中较为容易理解的一些知识点，也是教师在进行课堂小结时较为常用的小结方式。使用的方式是，教师通过与学生互动，由教师问学生答，将学过的知识点归纳与总结。在语言的总结过后，教师将小结的结

3、果板书在黑板上。这种方式不仅有利于活跃课堂的教学气氛，还让学生的学习压力与负担得到减轻。　　笔者在教学高中物理中的《大气压强》这一节时，就是利用的归纳性总结方式实施课堂小结。首先，笔者将所有的知识点进行复述，然后，就其中某个知识内容，让学生进行复述。在这个过程中，笔者有时会利用举手回答问题的方式，让学生一个个回答知识的要点，这样不仅给了大家展示自己能力的机会，还让学生的学习积极性得到提高。　　二、利用表格的形式进行课堂小结　　表格式的课堂小结方式主要适用于对比与总结，教师利用表格，十分直观地呈现出知识点，让类似知识点的同与不同之处清晰展示在

4、学生的面前。一般来说，教师在利用表格进行课堂小结时，是可以预先绘制好小结的表格，边总结边教学的。　　笔者在教学高中物理中的相互作用力的定义时，利用以前教过的二力平衡向学生明确相互作用力的一个定义以及与二力平衡的区别。笔者在这里绘制了一个两者对比的表格，从三个方面进行比较：一是两者的受力物体；二是因果关系；三是这个力对物体运动状态的影响。然后，和学生一起进行课程内容的总结。这样巩固了学生对于知识的记忆，也深化了他们对知识内容的理解。　　三、利用习题进行练习式的课堂小结　　利用习题进行课程内容的小结，主要是针对一些较为复杂、具有较高难度的学习内

5、容。4　　笔者我在教学高中物理中的摩擦力时，由于教学内容具备的高难度，教师在进行总结的过程中，必须一步步完成整个过程，从习题入手小步子引导学生进行学习。笔者给学生出了这样一道题：一物体在水平的桌面上，有一个小型的方块，现在需要你用2N的力去推动，但是2N的力无法推动该物体。笔者给学生设计的问题如下：（1）这个物体在这个过程中，是否产生了摩擦力？（2）如果产生了，那力的大小与方向是什么？受到什么类型的摩擦力？问完这几个问题，改变题目的条件，进行提问，进行更加深入的学习。（3）摩擦力增加到6N继续推物体，仍旧无法推动？（4）增加到12N去推时，

6、物体正好做匀速的直线运动，说明该力具有什么性质？通过这种方式，学生很容易得到摩擦力有两种类型，静摩擦力的大小与物体的受力有着直接的关系；对于滑动摩擦力的计算，学生则要进行多方面的考虑。对于这种内容较多、难度较大的知识点，学生更容易接受。　　四、在课堂小结的过程中，发挥学生学习的自主性　　自主性的课堂小结的运用，主要是从学生学习的主体性上进行考虑的。这种方式将课堂的主导权适当交给学生，让他们的学习获得一种自由，对于学生学习积极性的调动十分有效。也适用于任何教学内容。教师在进行自主性的课堂小结时，一般会采用以下几种教学方法：（1）教师在讲完所有

7、的教学内容以后，在课堂上给学生几分钟知识回顾与自我反思的时间。时间过后，我在随机点名让学生回答与课程内容相关的问题。（2）教师在讲完课程内容以后，让学生主动举手进行课堂知识的总结。在学生总结的时候，教师不提任何意见，等到多位同学进行总结后，教师综合他们的发言进行评价。（3）小组合作探究法：教师将学生随机分成不同的学习小组，让他们组内进行课堂的小结，然后教师进行小组的评价。这种方式能够充分发挥学生在课堂中的作用，让他们学会把握学习的方向。4　　教师在进行课堂小结时，采用最多的方法是进行口头上的一个知识点的总结或者一个简单的板书。这种方式很容易

8、导致课堂的小结过程变得枯燥乏味，学生的学习注意力下降。随着教育教学的改革，物理教师应该顺应时代的发展，将一些新的教学理念与方法融入课堂教学，从而丰富课堂，提升教学效率。　　参考文