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时间:2019-01-10
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1、巧抓要点妙设问――谈小学语文教学中的提问艺术 摘要:课堂提问是小学语文教学中常用到的一种课堂互动形式,通过提问能够激发学生主动思考发散思维,同时能够加深学生对所学内容的理解,本文就小学语文教学中如何巧妙提问进行分析,以期通过课堂提问提高课堂教学效率。 关键词:小学语文;教学;提问艺术 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2016)11C-0051-01 课堂提问是小学语文教学中常用到的一种课堂互动形式,通过提问能够激发学生主动思考发散思维,同时能够加深学生对所学内容的理解。行之有效的课堂提问应该在形式与
2、内容上都能促进师生进行有益直接的交流与沟通,从而对学生掌握知识锻炼技能起到积极作用,最大程度发挥学生的潜能,因此教师要特别注意课堂教学中提问环节的设计。本文就小学语文教学中如何巧妙提问进行分析,以期通过课堂提问提高课堂教学效率。 一、恰当提问把握学生回答心理4 这里所说的恰当提问是指教师在提问时需要把握好提问时机,由于在小学语文教学中,学生接触的知识面较窄,对课本或者课本之外的知识所知甚少,这就决定了教师在课堂授课过程中的提问时机非常重要,教师既不能总提问,也不能忽略提问,只有把握好提问的时机,才能调动学生参与问答的积极性,获得极佳的
3、课堂效果。教师在这种情况下需要注意在学生大脑的兴奋状态下进行提问,在大脑处于极度活跃的情况下,学生能够对教师的问题做出快速的反应,进行细致的分析解答。学生之所以兴奋是因为教师讲授的内容引起了学生的注意,因此,教师需要把握住这个时机向学生提出问题,对于这种情况下的提问,学生一般能够欣然主动接受,从而解决这些问题。另外一点,教师需要合理把握课堂节奏,由于学生注意力集中的时间是有限的,教师需要关注学生的注意力集中程度,根据课堂授课节奏在其注意力最为集中的时候进行提问,这种情况下,学生大脑活跃度较高,一般都能容易认同教师的提问,并能全身心投入到问
4、题的解决中。 二、趣味提问激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师,这句话放在课堂提问中也没错,只有教师的提问引起了学生回答的欲望,学生才会产生回答问题的兴趣,从而围绕问题进行思考,因此教师的提问必须紧紧围绕学生的兴趣展开,教师必须一改传统的提问方式,避免从自身角度提问题,而应该站在学生的角度,考虑学生的年龄特点、心理特点以及兴趣所在,全面调动学生参与回答的积极性。教师可以在设计问题时,从学生感兴趣的角度,在问题中尽可能融入趣味元素,将课堂的氛围调动起来,让学生在兴趣的驱使下参与互动,在宽松的课堂氛围中放飞思维的翅膀。 例如,在学习人教版
5、小学语文三年级下册课文《和时间赛跑》时,教师恰当采用趣味提问的方式能够调动学生学习的积极性,使课堂教学取得良好效果。《和时间赛跑》讲述了“我”4因为外祖母去世忧伤不已,后来在爸爸一席话的启示下,和时间赛跑,最后体会到怎样珍惜时间的故事。在教学过程中,教师可以以学生们喜欢的竞赛小游戏为切入点,从而进行趣味提问,教师可以这样提问“同学们,你们和别人赛跑过吗,比赛结果是怎样的呢?”由于这个问题和学生的生活娱乐切实相关,学生能够快速进入讨论环节,给出各种各样的答案。教师可以趁机引入本文的学习“看来大家的赛跑经历都很丰富,今天我们要学习的课文的主人
6、公也赛跑过,不过他赛跑的对象有点特殊,不是人,而是时间”。引出主人公赛跑的特殊对象后,学生能够兴趣满满地投入到阅读中去,从而专注地进行学习。 三、分层提问促进学生全员参与 课堂中教师面对的并不是仅仅几个学生,而是拥有不同性格、不同学习能力、不同接受能力、不同学习基础的众多学生,因此教师往往很难做到兼顾所有学生,而只能顾及到部分学生的情绪,这样难免会忽视一些学生,使其面对教师提出的问题或因过难或因过易而产生疏远心理,难以培养学生积极学习的习惯。因此教师在设计问题时需要注意问题的层次性,设计层次不同的问题,照顾到不同的学生,让全体学生都有
7、机会参与到课堂问答环节,得到全面的发展。具体来说,针对学习能力较强、基础较好的学生,教师可以设计一些具有创造性的问题,以便发挥他们的创新潜能,同时也能为其他学生起到带头作用;而对学习能力与基础都中等的学生,教师可以设置一些难易适中的问题,让他们有回答的空间;对学习能力较差、基础不太好的学生,教师可以结合课本设置一些相对简单的问题,让他们也能参与到课堂互动中来,改变学习的态度。通过这样设计提问环节,教师能够兼顾所有学生,鼓励全体学生参与到课堂问答环节中,实现课堂互动,体现小学语文课堂的学生主体性。4 小学语文教学不仅是学生学习语文知识的基
8、础,也是学生学习道路上的重要铺垫,因此小学语文教学必须得到足够的重视,作为小学语文重要教学手段的提问更是重中之重。提问是一门艺术,提问的环节不单单是设计问题、回答问题,小学语文教师必须以学生为
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