教师课堂激情的特质

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1、教师课堂激情的特质　　高效课堂的打造，需要调动各种因素来完成，而创造激情课堂，是高效课堂的重要条件之一。充满激情的课堂，教师精神饱满，张弛有度，学生学习积极主动，兴趣盎然。可见，在课堂上教师表现出的教学激情，对提高课堂教学的实效性非常重要。那么，具有课堂教学激情的教师，常常具备哪些特质呢？　　有爱心，有理想　　鲁迅先生说过，教育植根于爱。一个优秀的教师，必定是心甘情愿地选择教育作为自己终生从事的崇高事业，愿意把知识与爱奉献给学生，并为自己能从事教师这个职业感到骄傲和自豪。这样的教师，把心中的爱化为一团火，在自己的教学生涯里尽情释放和

2、燃烧。因此，他更会在每一节课上尽情绽放自己生命的激情。　　爱尔兰诗人、散文家、剧作家叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”因此，对学生和教育教学工作的由衷热爱，具有远大的教育理想，并为之不懈地追求，才是教师在课堂上激情永葆的原动力。此外，一个有激情的教师，一定是热爱生活、富有生活情趣、乐观热情、活力四射的人。其思想活跃，勇于接受新事物，理解学生，和学生很少产生代沟和心理距离，时常保持良好的心态，不把个人不良情绪带人课堂，能和学生打成一片，引领他们前进。就笔者个人的成长经历来看，教师的这些特质的确是必不可少的。5　　1977

3、年，笔者有幸成为第一批恢复高考制度后的大学生。当初填报志愿时，笔者毫不犹豫地选择了师范专业。这是因为笔者在初、高中的学习中，有一批优秀的教师感染了自己：他们在那个特殊的年代里，相信未来，不放弃理想，孜孜不倦地给学生传道授业解惑。他们具备的进取心和责任感，让笔者崇敬；他们的学养，让笔者仰慕。因此，在笔者后来从教的30余年里，尽管有机会改行做比教师更风光的工作（在别人看来），如公务员、警察，甚至下海成为“先富起来”的那部分人之一，但笔者都没有动摇过自己终生从教的信念。因为，教师这个职业在笔者心中是神圣的，笔者热爱她。　　丰厚的学养，教学

4、的能手　　教育教学是一门复杂的艺术。一个富有激情的教师，应该是知识渊博、学养深厚的学者。这样的教师方可在课堂教学中展示出横溢的才华――他们在自己的课堂阵地上谈古论今，旁征博引，信手拈来，驾轻就熟，应对各种问题从容不迫，组织教学激情四溅，以激情和人格力量感染学生，调动起学生的学习欲望和兴趣。相反，知识储备不足，学养不深厚的教师，教学中必然缺乏底气，其课堂教学照本宣科，毫无创造，自顾不暇，把一堂课上得惶惶恐恐，云里雾里，哪来什么激情？　　同时，教师若只有知识，而不讲究教学的艺术，自己一人在课堂上唱独角戏，搞一言堂，把学生视为课堂的配角，

5、即使满腹才华，口若悬河，久而久之，也难免会成为“孤家寡人”，学生则成了教学的旁观者，不能融入课堂教学的氛围中。这样的教师，教学无人应和，最后只落得冷冷清清收场，恐怕连自己也觉得无趣之极。5　　因此，评判一个教师是否有激情，要看他能否在教学中关注学生的课堂参与度。教学中只有以学生为主体，有充分的教学互动，激发学生的学习内驱力，才算是真正的激情课堂、有效的课堂。这就需要教师“板凳坐得十年冷”，博览群书，海纳百川；要沉下去钻研教材，有所思考，有所发掘；要放得下“自尊”，多听同行的课，取长补短，提升自己；要静得下来反思不足，看到优势，不断进

6、步，超越自我。唯其如此，教学才有底气，才具大气，才会在课堂上纵横捭阖，驾驭自如，举重若轻，形成自己独特鲜明的教育风格，教学激情才不会因江郎才尽而枯竭。　　富有教学智慧，自如把握教学节奏　　王鉴老师认为，教学智慧是教师面临复杂教学情境时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断与行动的能力。一个优秀的教师，往往具有丰富的课堂教学智慧。新课改下的课堂教学，是知识生成的教学。学生的知识生成是多样性的，一个教师可能在课堂教学中遇到各种突发情况，故教师要随时给予关注，要满腔热情地给以耐心解答，智慧地点拨和引导。对学生有价值的发现和创造，更要给以真诚的

7、赞扬和积极的评价，鼓励其他学生点赞。对学生提出问题、分析问题和解决问题中出现的偏差和错误，教师要有足够的应变能力和化解能力。学生的期望和要求得到了满足，对教师的教学必然会产生积极的反馈，甚至给教师的教学带来更多的启发和灵感，调动教师的思维往知识的深度渗透，往广度拓展。这种教学相长状态会在师生之间形成积极有效的学习互动，从而给教师带来很大的成就感。教师也在教学中更加信心满满，热度不减。5　　教师还要善于控制课堂教学的节奏和气氛，使教与学节奏张弛有度，波澜起伏。教师的课堂隋绪，应该随教学内容的变化而变化，应避免无条件的亢奋状态或刻意的压

8、抑，情感自然服从教学实际的需要。赞扬不可滥用，要摒弃简单、空洞的鼓励赞赏方式，如无效话语的赞扬、单一的鼓掌形式，都不能使赞扬成为成功学习的助推力。要善于利用肢体语言、眼神、面部表情来表达情绪、体现激情，使学生的学习热情和教师的激情同步