以情感激活高中英语课堂

《以情感激活高中英语课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、以情感激活高中英语课堂　　摘要：英语课堂教学有了情感的注入，就更有活力，我们要巧用方法，培养学生积极的学习情感；注互动，实现师生双边交流情感；巧妙渗透，促进学生情感的有效提升，从而有效地激活高中英语课堂。　　关键词：高中英语情感课堂激活　　在语言学习中，情感是指学习者在学习过程中的感觉、情绪、态度等。在教学中，教师的情感对学生的情感具有一定的影响，只有教师以积极的情感进行教学，学生的情感才能被有效激发，并以积极的情感投入到语言学习中。为了有效激活高中英语课堂，教师必须结合高中生的特点，在教学中注入情感，以情感带动学生学习，促进

2、教学效果的提升。　　一、巧用方法，培养学生积极的学习情感　　积极的学习情感能够转化为学习的动力。为此，在英语教学中，教师要巧用方法，培养学生积极的学习情感。这就要求教师应了解学生、注入情感，从而将学生的情感激发和调动起来。　　1.寻找教学兴奋点，激发学生情感　　学生学习意识的强弱与情感紧密相关。一般而言，学生的情感被激发出来后，会有浓厚的兴趣去学习，并能转换成学习动机。为此，教学中，教师要寻找英语教学中的“兴奋点”，以此将学生的情感激发出来。“兴奋点”其实是非常容易挖掘的，教师要结合学生的兴趣，以学生喜爱的方式呈现知识、情境等

3、，带动学生的学习情感。5　　例如，在教牛津高中英语Module9中的Unit1Othercountries，othercultures这一单元内容时，教师可以以新颖的情境激发学生的学习情感，能取得很好的教学效果。本单元主要学习了与加拿大相关的知识，属于异国文化内容教学。对于高中生而言，大多都没有去过加拿大，因而加拿大对于学生具有很大的吸引力。为此，教师可利用网络上的教学资源，为学生呈现加拿大的风情图片，包括加拿大的人、建筑、旅游景点、食物、节日等。学生被这些图片情境所吸引，学习情感被激发出来了。紧接着，教师可以与学生互动：“D

4、oyouknowanyotherinformationaboutCanada？Suchasthenationalflag，nationalflower，nationalemblem，nationalanthem，officiallanguageetc.”由此，学生围绕这一问题展开积极探讨。为了激发学生的爱国情感，教师还可以顺势引导学生分享自己祖国的相关知识，如万里长城、故宫等。　　在这个教学案例中，教师以现代教育技术为支撑，以情境为教学的“兴奋点”，吸引学生参与英语课堂教学活动。在引出情境后，教师再设计问题带动学生参与互动，引

5、导学生介绍中国引以为傲的地方，最大化地激发学生的学习情感，从而优化英语教学效果。　　2.寻找学生闪光点，调动学生情感　　要想调动学生的情感，教师必须在教学中注入情感。教师饱含激情的教学，能够吸引学生注意；教师真切客观的评价，能够调动学生情感。在高中英语教学中，教师要注重寻找学生身上的闪光点，并用真诚的语言，激励、表扬学生，让学生感受到教师的正面情感，从而更好地调动起学生的积极情感。5　　例如，在教牛津高中英语Module5中的Unit2Theenvironment这一单元内容时，教师可以以正面评价来调动学生情感，可取得很好的教

6、学效果。针对教材中的阅读Climatechangeandalow-carbonlife，教师在教学中可以设计这样的问题，引导学生讨论：“Climatechangecanaffectourlife.Canyougivesomesuggestionsabouthowtosolvethisproblem？”（气候变化影响着人们的生活，你能给出一些解决这个问题的建议么？）为此，教师可引导学生互动讨论，提出解决方法。有的学生说：“Weshoulduselesspaper，becausepaperisfromtrees.”（我们可以减少纸

7、张的运用，因为纸是由树制造而成。）这个措施可行性高，为此，教师可正面激励学生：“Wow，goodsuggestion.Iamsoproudofyou，andyoucancallformorepeopletouselesspaperandprotecttheenvironment.”（教师非常赞赏学生的观点，并激励学生号召身边更多的人减少纸张的运用，一起保护环境。）由此，更多的学生参与进来。　　在教学实践中，教师要善于挖掘不同学生身上的闪光点，哪怕是一个词、一句话、一个动作等，都能成为教师激励的内容，从而让学生感受到教师的情感关

8、注，激发出更强的学习情感。　　二、注重互动，实现师生双方的情感交流　　在英语教学中，教师必须建立有效的情感沟通渠道，最大化地实现师生双方的情感交流。教师可以设计讨论活动，促进学生间、师生间的交流。在互动过程中，教师要走进学生，倾听学生想法，并参与学生的互动交流。只有深入学生，