以问题为导向、以课题为载体 开展学科教研

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1、以问题为导向、以课题为载体开展学科教研　　关键词：问题为导向；课题为载体；学科教研；松江区　　中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1005-2410（2015）12-0027-02　　上海市松江区小学体育与健身学科教研工作，主要围绕进一步深化二期体育与健身课程课改，加强体育与健身课程计划的执行力度，充分重视学科教学研究的重要性，积极提高课堂教学有效性这一指导思想，落实各项教学常规，细研教材，活化教学，着力进行“证据与经验相结合”的实证教研，开展学科科研，以科研促进教研工作，注重体育教师的内涵发展，培养良好的体育师资队伍。在教研工作

2、中，主要抓了以下几方面的工作。　　一、基于课程标准教学，细研教材，活化教学　　基于课程标准实施教学，是教师时刻铭记在心中的“一把尺”，那就需要教师认真学习课标，领会课程标准的精神、要求。同时，自觉并不断地提高对教材的理解，熟悉和把握教材的要求，特别是教学目标与教学重难点，切实落实课程标准要求，基于课程标准实施教学。　　1.研读课程标准，分析教材内容，突出实践性　　《体育与健身课程标准》是实施体育教学的纲领性文件，是体育教师设计和执行课堂教学的根本依据。首先，引导教师要认真研读课程标准，理解基于课程标准的教学特征“学习目标源于课程标准、评估设计先

3、于教学设计、指向学生学习结果的质量”5，提高教师的课程标准意识。其次，基于教材内容的特征，指导教师要对所教的教材内容透彻分析，知道与教材内容纵向、横向相联系的教材，理解教材内容的价值。再次，提示教师基于学生的学习经验和能力，教学中关注学生已有的学习经历，现有的学习和活动能力，以及体能、技能水平，设计和教学，突出学生锻炼的实践性。　　2.树立“顶层设计”意识，教学方法体现针对性　　指导教师在教学设计中，应当牢固树立“顶层设计”的意识。一是“心中有纲”，体现在对课程标准精神的领会，对课程所规定的学段目标有正确的认识。二是“纲举目张”，对教材内容分布

4、、衔接要明确于心，对教材内容的脉络梳理清晰。三是“张弛有度”，对教学过程、组织以及顺序，有细致策划，突出重点，综合考虑。在此基础上，引导教师可以根据学习目标、学生学习基础及能力，选择与设计相应的教学方法和手段，为学生的学建立“支架”，设计相应的学练环节，分解动作技能的难度，预设练习次数、练习强度，研磨教学方法、手段的针对性。　　在教研工作中围绕基于课程标准教学，使不同层面的教师都得到有效的提高与发展。特别是骨干青年教师，在市级中青年教学评优中获得一等奖，在全国优秀体育课观摩展示中获得二等奖。　　二、基于教师教学需求，有效研修，提升技能　　在学科

5、教研工作中，坚持以“教师为本”的发展理念指导教研工作，教研工作中重视教师教学需求，以教学为中心，立足校本研修，学科教研围绕各种主题，改进教师教学行为，取得了良好的效果。　　1.依托基层教研组，创设“校本研修”氛围5　　基层体育教研组是学校重要的教师组织，是开展校本研修的骨干单位，教研组的团队教研能力关系到教师的专业成长。为此，在“校本研修”方面，从基层教研组抓起，依托各基层教研组的工作来落实体育学科的相关要求。教研工作围绕系列主题，指导一线教师，在开展教学研究的同时，加强自身体育技能的提高，把教师的教学技能作为校本研修的重点内容之一。为此，全区

6、开展了教师技能大赛，并且参加全市的教学技能大赛，荣获全市第一名。在此基础上，有优秀教师代表上海市参加了全国的技能大赛，荣获团体一等奖。　　2.助推“网络教研”开展，拓展“校本研修”外延　　利用网络教研的功能是开展校本研修的新方式。学科贯彻执行市级网络教研相关要求，持续推进体育学科网络教研工作。我们把网络教研作为动态的校本研修方式，可以不拘于时间、地点限制，灵活开展。我们积极参加了市级各项主题的网络教研，如网络教研：“研磨教材内涵，优化教学设计”“一师一优课，一课一名师”等活动，有效提高教师的各项技能。　　譬如，把全区小学分成南、北两组，通过QQ

7、、微信等网络手段发布活动要求；通过中心组成员为骨干小组，分组研讨，及时统计网络教研上参与量（发帖交流），带动全区各教研组参与性。在持续的网络活动中不断总结经验，提升参与网络教研的质和量。通过发动和组织，发挥组长的带头作用，鼓励不同层次的教师积极参与研讨，在网络上互动，交流经验，取长补短。　　三、基于实践问题导向，以研促教，提升能力5　　重视学科教育科研，以问题为导向，积极开展专题研究，提高教研品质，有效推动学科教研的内涵建设。用科研的眼光，审视学科教研的针对性和有效性。因为科研是推动教研的有力助推方式。　　1.以问题为导向，探索学科教研新途径　

8、　教研工作应该是帮助教师研究真问题，解决真问题的。鉴于此，我们主要针对性地进行分类以发现问题。根据实践经验，从实际情况出发，在每个学期末，鼓励教师提出