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时间:2019-01-10
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1、刍议在小学数学教学中强化学生能力的培养 摘要:当今的小学数学教学,弊端颇多。本文从问题分析着笔,从“以正确的学习动机,促进学生自觉学习的动力”“以正确的学习方法,促进学生学习能力的形成”和“以良好的学习习惯,推进学生学习能力的发展”三方面展开论述,有一定的理论基础和实践意义,可供一线数学教师借鉴。 关键词:小学;数学教学;强化学生能力;培养 就目前而言,比较多学生在被动学习,课堂上被动接受知识,头脑里只是老师“灌输”的内容,离开老师,就不会学习,不能利用所学知识解决简单的实际问题。这是应试教育造成的后果。 为改变这种弊端,全面实施素质教育,在数学教学中
2、应如何培养小学生独立自主的学习能力呢?下面,笔者做以下阐释:4 首先,以正确的学习动机,促进学生自觉学习的动力。小学生没有形成正确的学习动机,表现为:注意力不集中,情绪不稳定,意志力薄弱。所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。激发一个人的学习动机,是培养其学习能力的重要因素。针对一年级孩子的实际情况,首先,可用一些科学家小时候怎样立志成才;工农子弟怎样克服重重困难,刻苦学习,结果成为农艺技师、养猪、养鸡专家等故事。榜样的力量是无穷的。教师在教学中要注重利用榜样的力量,在学生心中树立一些成功的榜样,再用具体、形象而生动的语言,告诉他们什么该做、什
3、么不该做,激发他们“我要学、我想学、我一定要学好”的信心。但是动机教育是长期的,不可能一步到位。对随着年龄增长,却没有形成良好的学习动机,情绪不稳定,注意力不集中或意志薄弱的个别学生,有针对性地进行教育和辅导,直至改正为止。因此学生积极主动的学习,还必须靠教师良好的教学过程来影响。低年级的学生注意力相对分散,观察力不集中,情趣易变。针对这些特点,在培养学生学习兴趣时要坚持持久性。通过生动的教学过程,培养和发展学生的意志品质,激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此,笔者重视运用符合儿童心理特征的形象语言,配合教具演示,指导操作学具,由直观形象思维逐步过渡到抽象思
4、维。让学生学得高兴,学得乐意,学的不觉疲倦。 其次,以正确的学习方法,促进学生学习能力的形成。学生学习能力由四个要素构成:基础知识、基本技能、智力技能(指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能)和学习方法。过去的应试教育使学生出现高分低能的倾向,为加强学习能力的培养,教师在加强“双基”教学中,又重视思维、记忆等能力的培养,尤其重视教给学生学习放。教给学习方法,是形成学习能力的关键,要做到教与学的最佳结合。在教学中,既要研究如何改进教学方法,更需要研究指导学生的学习方法,显示学法的“透明度”,使学生在探索新知识的同时,学会获取知识的思维、方法和技巧。做到依
5、据学习规律确定教法,利用教法指导学法,实现教与学的最佳结合。在教学实践中,要贯彻启发式教学思想,不断改进课堂教学结构,引导学生在设疑、激疑、解疑中学习新知。在此间教给学生五种教学方法:4 一是阅读学习方法。教师科学地组织学习材料,循序渐进,让学生学会提纲引领,抓重点,从而科学阅读,正确理解题意。当前,数学教学中存在一个重要问题,就是学生不会使用教材,一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书本。教材不只是教师教学用的材料,也是学生学习使用的材料,因此,教会学生使用教材也是培养学生资助的独立的学习能力的重要内容。如在低年级时,应重点放在指导观察的方法,新课本提
6、供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容,为进一步学习做准备。而到了中高年级,要注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法,来理解概念与规律。通过实际的操作,尽量引导学生依据课本去动手、动口和动脑,由表象再到概念,充分体现知识的形成和指导过程。二是尝试学习的方法。通过“提出问题――尝试探索――讨论交流――明理开窍”的学习过程,从小激发学生敢于“让我试一试”的动机,培养探究能力。三是操作学习的方法。通过拼、摆、剪、比和画等活动,从动作感知到表象,再抽象概念,是小学生学习数学的重要方法。如在低年级就注重指导学生掌握量线段的长度、画线段,用三角板判断直角、画直
7、角,在方格纸上画长方形和正方形等技能方法;在中高年级训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离,会用量角器按指定的角度画角等;在中高年级还应注意训练学生画图,制作简单的统计图表等。四是数学思考方法。通过例题示范、练习的指导,引导学生掌握运用常用的数学思考方法,如有序、对应、变换和转化,并根据解决实际问题的需要,灵活地运用。五是引导学会分析和综合问题的方法。培养学生的分析能力,引导学生将注意力集中在整体的细节或成分上;培养学生的综合能力,又必须将学生引入整体和系统上。引导是否得法,很大程度上取决于教师命题,先“4化整为零”,把原题解剖成若干小题,然后再
8、“集零为整”,把剖成的若干小题的内容联
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