丰富小学作文教学形式，构建活力课堂

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1、丰富小学作文教学形式，构建活力课堂　　在小学作文教学中，教师要把学生放到课堂主体的位置上，针对他们的兴趣特点设计教学内容，使学生对写作充满兴趣，并主动养成观察、阅读好习惯，不断积累写作素材，提高他们的语言表达能力，写出优秀的作文来。在作文教学中，教师要改变单一的教学方式，采用多样化的教学形式，调动学生的写作热情，让他们通过不断的写作训练提高写作能力，实现小学作文活力课堂的构建。　　一、从学生的兴趣出发，设计多样化的教学方式　　前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”4。在作文教学中，学

2、生对写作产生兴趣，他们就会注重优美词汇和句子的积累，善于分析和思考优秀作文中运用的写作方法，不断通过各种途径来提升自己的写作能力。反之，对写作不感兴趣，在完成教师的写作任务是敷衍了事，写出的作文也是干巴巴的，缺少情感。可见，在作文教学中，兴趣对学生进行积极写作起着重要的促进作用。在设计作文教学内容时，教师要结合学生的兴趣，用多样化的形式吸引他们的注意力，让他们认真探究课文和优秀作文中语言的运用技巧，提高写作能力。例如，在让学生描写自己喜欢的动物时，教师可以利用多媒体进行指导，通过展示其中一种动物的

3、图片，来指导学生的写作方法和写作顺序：可以先描写动物的外貌、特点，喜欢吃的东西，睡觉时的表现等等。通过教师的引导，学生能用文字完整、全面的来描写自己喜欢的动物，并在其中融入自己对动物的喜爱之情，使他们感受到了写作的乐趣，摆脱了对写作的畏惧情绪，能积极完成教师布置的写作练习，不断提高他们的写作能力。　　二、认真观察生活，增加学生对生活的体验和情感　　生活是创作的源泉，其中的写作素材取之不尽。在作文教学中，教师要引导学生观察的习惯，让他们在日常生活中用心观察、认真体会，从生活中发现写作素材。例如，在让

4、学生描写天气时，教师可以让学生认真观察当天的天气情况，包括天气的阴晴，温度的高低，风力的大小，身体的感受等。通过认真观察，学生能描写出天气变化的细微之处，并用丰富、有趣的词汇描写出来，为作文增色。在描写人物时，教师可以让学生在生活中认真观察自己父母的外貌特征，说话的习惯，为人处世的态度，以及对自己的关爱。通过观察，让学生能把文字和情感相互融合，使写出的作文包含深情，同时，使他们逐步掌握了观察的方法和步骤，并能灵活的运用到写作中。培养学生的观察能力是一个长期的过程，在这个过程中，教师要积极的和学生进

5、行交流，并在每次作文课开始时让学生说一说自己每天观察的收获。通过交流和表述，让学生的语言组织能力不断提高，使他们在生活中善于发现的眼睛，不断收集写作素材，为写出优美的作文打下坚持的基础。　　三、创设开放性的写作氛围，激发学生的写作积极性4　　在传统的作文教学中，学生被禁锢在课堂狭小的空间中，通过冥思苦想和生搬硬造完成写作任务，写出的内容缺乏感染力，容易让学生对写作产生厌恶的情绪。随着教学改革的进行，教师在进行作文教学时要转变教学观念，为他们创设开放式的教学方式，让学生从课堂中走出来，在体验和参与过

6、程中产生写作欲望，主动进行写作。在对写出产生兴趣后，学生能把自己的所见所闻写到作文中，并善于用文字表达自己的情感。例如，在体育课上举行短跑比赛后，教师可以让学生针对短跑运动写一篇作文。在描写过程中，学生会把短跑的动作要领、速度进行详细的描写，并能把自己在跑步过程中想要取得胜利的心情表达出来，使作文语言生动、情感丰沛，具有强烈的感染力，使读者在阅读时仿佛来到了短跑比赛的想象，感受当时的热烈氛围。通过开放式的写作教学，随处都可以成为作文教学的课堂，激发学生写作积极性的同时，能让他们更用心体会参与的活动

7、，从中获得深刻的体验和感悟，并通过文字表达出来，大大提高他们的写作能力。　　四、阅读和写作相结合，提高学生的写作能力4　　阅读是学生积累语文知识，增加写作素材的重要途径。通过阅读，让学生学习优秀文章的写作方法，为他们进行写作打好基础，提高他们的语言表达能力，并能通过巧妙地构思和写作顺利，写出突出主题、新颖的作文。阅读是积累知识的过程，写作是运用知识进行创作的过程，把阅读和写作相结合，能让学生充分的运用通过阅读学到的知识，写出有效的作文。在开展阅读活动时，教师要引导学生把阅读和思考相结合，分析阅读内

8、容中遣词造句的巧妙之处，并运用到写作中，有效提高他们的写作能力。为了提高学生的读写能力，在课堂教学中，教师可以让学生在阅读课文和优秀作文后，根据其中自己最喜欢的段落进行仿写，通过模仿，学生能有效掌握写作方法和修辞手法等写作技巧，并能在写作过程中有意识地运用这些技巧，通过运用转化为自己的能力。例如，在教学《美丽的丹顶鹤》之后，教师可以让学生根据课文中的内容进行仿写，使他们写出自己见过的小动物，使他们通过模仿学会了如何运用比喻的修辞手法，提高了他们的语言运用能力。除了在课堂教学中让学生