“三法”让初中英语阅读课堂活起来

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1、“三法”让初中英语阅读课堂活起来　　摘要：阅读是英语学习的基础，是英语教学的重点，阅读教学方法的探讨越来越深入。本文从让学生带着兴趣阅读、带着问题阅读、带着技巧阅读等几个方面，论述了构建初中英语阅读有效教学课堂的策略。　　关键词：初中英语阅读教学兴趣问题技巧　　中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）11-0113-01　　阅读是吸收语言的主要途径。但初中英语阅读教学停留在“阅”的层面，也就是常说的“看”，只“阅”而不出声读出来。培养学生的阅读兴趣、阅读方法和阅读技巧是阅读教学的重心，也是英语教学的核心，阅

2、读兴趣更需要教师的细心呵护和培养。下面，以高年级的英语阅读教学案例为例，笔者谈谈提高阅读教学的三个根本的策略――带着兴趣阅读、带着问题阅读和带着技巧阅读。　　1创设情境，巧用情境唤醒学生的阅读兴趣　　心理学家皮亚杰说过，一切有效的活动，必须以兴趣为先决条件。新版译林英语材料丰富，阅读内容涉及面广，题材也多样，为激发阅读兴趣，创建悦读的课堂、唤醒阅读欲望打下基础。阅读教学时，教师应充分借助于教材的这个特点，创设情境等方法，让学生在真实、模拟的情境中，产生悦读、乐读的欲望。　　学习Whatabrave4youngman时，呈现大火中的孙太太孤独无助，

3、张华闯进火海的情境，提出CanhehelpMrsSunoutofthefire？Willhebesafe？等问题，学生们也会好奇，到底孙太太能否被救出，张华会不会受伤等，带着这些好奇，产生迫不及待阅读的兴趣。　　再如，阅读A22-year-oldcomputerprogrammermurdered时，教师利用教材中的插图，一个22岁的电脑程序员躺在血泊中，没有了生命的迹象，一些干警在勘察现场的图片，学生们会饶有兴趣地问：谁杀的？为什么被杀？他杀？自杀？情杀？他杀的话，凶手是谁？结果如何？学生急于知道这些答案，弄清楚事实的原委，为阅读、想读打下基础

4、。　　2巧设问题，让学生带着问题，有目的地阅读　　学生的阅读，如果停留在趣味化的层面、或者学生阅读是因为内容的趣味性，那么，带着问题阅读，才是深层次的阅读，是积极的阅读。苏霍姆林斯基说：阅读，意味着发现。发现什么？发现问题的答案，发现他们的疑点，发现他们面前的疑问。因此，巧妙设计阅读问题，让学生面对问题而阅读，激发他们探索阅读的积极性。　　如，学习Interationalcharities的对话时，教师先呈现ORBIS的图标，让学生观察这个图标，引导学生根据图标而看到了什么、想到了什么？呈现“采访者”采访DrMa的情境，提出Whatquestio

5、nswillshementioned？DoyouknowwhatkindofworkdoesDrMahave？等问题，引导学生有目的地阅读对话，而不是解决字词的阅读，是把握对话内容和主题的阅读。　　再如，学生Pastandpresent的阅读教学，呈现阳光镇的前后的历史变迁、陈先生多次搬迁等的图片，而提出问题whoisMrChen？Howmany4tmesdidMrChenmovehishouse？Wasairpollutionaseriousproblem？HowdoesMrChenfeelaboutthemodernlife？等问题，引导学生

6、深入文章里，从陈先生的几次搬家、从城市的污染问题以及快速发展等问题，培养学生辩证地看城市的发展，以及对陈先生的对城市发展的感受的问题，引导学生探析陈先生的心理活动。　　问题有助于学生细心阅读，培养学生到文章中捕捉问题答案的能力，是提高阅读能力的主要途径之一。　　3授之以渔，巧用技巧，提高阅读能力　　兴趣使学生产生阅读的欲望，问题满足学生探究的好奇心，那么，技巧才给学生插上一双隐性的翅膀，让学生在阅读的天空中越飞越高。　　3.1培养学生找关键词的能力　　阅读重在理解，初读课文一般以把握文章的六要素为主，以把握谁、何时、何地、发生什么事、有什么结果等

7、，通过捕捉这些关键词而初步感知和了解阅读内容。如Theghostinthepark，通过初读课文，让学生把握这篇文章是说Millie和朋友，与周末在公园里聊天而发现“鬼”，最后找鬼、送鬼等，这样，初步感知了文章的整体概貌。　　3.2培养学生复述课文的能力　　阅读教学，知识点的学习不是教学的唯一目标，阅读能力的提高才是重点和核心。教师应让学生复述出来，再进行仿写、改写、扩写等，提高学生的综合运用语言的能力。　　如Whatabraveyoungman4的教学，教师应通过提炼出来的关键词和短语，鼓励学生复述这个故事，开展口语训练，提高学生说的能力。此外

8、，让学生将这篇文章进行改写，以张华的口吻介绍孙太太家失火、自己救人的过程以及救人后，身体大面积烧伤等的叙述，拓展阅读方式，改变读懂为唯一