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时间:2019-01-10
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1、“雨润无声滋万物春风化雨培新苗” 摘要:语文课堂教学的几点反思:第一、巧设情境造氛围。第二、“心动”才能升感悟。第三、见过才知路怎行。第四、让写作借阅读的种子开花。第五、问的好,才能答的好。六、教师角色、观念的转变。七、学生书写的训练和强化。 关键词:情境创设;激发感思;阅读写作;问题设置;教师定位;文字书写 “一石激起千层浪,心江翻滚孕朝晖”,若新氧入肺,似甘霖润心的校际教研活动,转眼间已过,真有种“花石入水,激起心中层层涟漪”的感觉。眼前豁然开朗,身上倍增力量。真是收获颇大啊! 现有几点感悟和反思,手书如下: 一
2、、巧设情境造氛围 我一直认为,教学导入环节,若能一下把学生引入情境中,让学生在情境中激发兴趣,在情境中引发思考。在情境中品议、习练是一个好方法,有效的方法。学生只有融入情境中,心脑口手才会统一调动协调,激发出高效的学习状态。且,极易课堂新授的展开和后续教学。听了几位优秀教师的课,才幡然醒悟:不单课堂导入可设情境呀,整个教学环节不都可以吗?甚至于可以延伸到课外啊! 二、“心动”才能升感悟4 无论是课内阅读,还是写作指导,只有触及了学生的心灵,让学生的心灵随着品议而律动,这样才能让他增强感悟,加深理解,升华认知。 “写的目的为
3、言心”,只有心有感悟,随情而动,才会有感而发,有理可议,有情可抒,有事可叙。由心而发的情,才会真,才会感染人,征服人。据实而叙的事,才会让人信,萌亲近。心不动,则言不由衷,情不达意。没感动自己,怎么感动别人? 所以,不管是怎样课型的课,都应激发学生的感动,触及学生的心灵,让心有所感,情有所思,自然阅读理解会提高,写作练笔有真言。 三、见过才知路怎行 未见过,怎知风景之美;未尝过,怎知梨子滋味?想让学生写得好,得让他知道怎样才是好的。得见过高妙佳绝之作,才知文应向何处行!这就是范文的力量。知道怎么走,路才会走好。同理,见过写得
4、好的范例,才知应该怎么写,向哪写。有了仿造之力,才会生发全新的创作。这总比无病呻吟、生编硬造来的成形,来得可亲近。 四、让写作借阅读的种子开花 我们一个学期,会讲课内及课外阅读几十篇。不能生讲阅读。就问题而问题。应通过这些阅读,调动学生对人情世态的品悟,对人生世故的感思。并从中学习人家是怎么叙事的?人家是怎么描写的?人家是怎么结构的?即,用阅读指导写作,提高自己实际动笔的能力。 点到了,会感觉到;指到了,会见识到;动心了,笔下就会动情了、流真了。 五、问的好,才能答的好4 课堂问题的设置,一定要到位、正确、适当。否则,一
5、问不当,就会生发出一系列低效的问题来弥补此问的不足,补充解释此问的疏漏,减贬了效果,降低了效能,耽误了有效的时间。而,准确、到位的一问,却可激发学生的思维,能调动学生的品悟。问题设置的越到位,教师的主导性才越强,学生的主体作用才越突出,师生交流才更流畅、融合,学生积极性才会高涨。 六、教师角色、观念的转变 教师是公益岗位,所以具有服务性。这一点虽然从教者接受起来有点痛苦,但,看来已变成不可争的事实了。 因此教师需要重塑思想:为学生服务。放下师道尊严的架子,从高高在上的礼坛上走下来,蹲下身,倾心为学生服务,聆听学生的心声。和学
6、生做合作者、朋友,而非对抗者、敌人。否则,痛苦会长久下去,折磨会回环往复。就会失去了快乐、释然、恬雅,和真正的尊严。 七、学生书写的训练和强化 学生书写能力的提高是必须面对,而且非常严峻的事情。看一看我们学生的作业,就一目了然,不需赘言了。那么如何提高学生的书写呢?光靠语文一科是不够的,得需要所有学科集共同之力才可做到的。 每科的作业书写都必须字迹工整,格式规范,环节清楚,版块齐全,页面整洁。不合格即返工。不姑息,不放纵。4 当然还要讲求方法。每科教师,必须先与学生共同确定作业书写的日期,字体,字码,字距,环节,版块,格式
7、,页面,用笔,达成目标的进度等具体要求,要细致、细化。无异议了,施行。一经施行,就要共同遵守,教师和科代表以此为依据共同检查。不横向和别的同学比,要纵向和自己比,比之自己以前的书写,要有进步,不退步。不如前面的书写的,为不合格。可设定月末评比制度,有书写奖、书写进步奖等。并要展览,以示激励。努力形成一个“写好字光荣,写坏字丢人”的导向和舆论。 就是,营造出:要么不动笔,动笔就要写好字的氛围和意识。 尽管教研过程有些短暂,但我相信:凭着反思的力量,一定会不断修补自身不足,促进自己成长提高的。 汪国真说:“没有比脚更长的路,没有
8、比人更高的山。” 语文的教学研究也应有此心境!让它的滋养“汇涓如流,奔腾到海。开花结果,香远益清。” 不是吗? 愿意继续努力!4
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