高职院校传统班级管理模式研究

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1、高职院校传统班级管理模式研究　　摘要高职院校传统班级管理模式延续基础教育模式，实行辅导员为中心，两个委员会配合和三项目标制度的特征越来越不能适应高职院校人才培养的内在要求，识别高职院校传统班级管理模式，以期主动建构团队化的班级管理模式，成为高职院校学生管理改革的方向和目标。　　关键词高职院校班级管理模式　　中图分类号：G717文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.077　　AbstractHighervocationalcollegetraditional

2、classmanagementmodeinthecontinuationofbasiceducation，toimplementcounselorasthecenter，twoCommitteescooperateandthreetargetsystemarebecomingmoreandmorecan'tadapttotheinternalrequirementsoftalentcultivationinhighervocationalcolleges，recognitionofhighervoc

3、ationalcolleges，thetraditionalclassmanagementmode，inordertoactiveconstructionteamofclassmanagementmode，becomethedirectionandgoalofthereformofstudentmanagementinhighervocationalcolleges.　　Keywordsvocationalcollege；classmanagement；mode　　高职院校是职业教育的重要组成部分，

4、高职院校在人才培养上最大的特点是培养“职业人”7。职业人就是要实现人才培养和岗位的无缝对接，即学生毕业后就能走上职业岗位，成为一个劳动者，要完成这个使命，高职院校一方面要试图不断提升学生的职业技能，另一方面要试图不断提升学生的一般技能，两个技能培养合璧起来构成了高职院校人才培养的典型特征。同时，不可忽视的是，高职院校的传统班级管理模式依然延续着“一个中心，两个委员会和三项目标制度”模式在运行，这个模式显然不能适应高职院校人才培养的内在需要和必然要求，因此有必要探讨新的班级管理模式，以适应高职院校不断

5、发展的人才培养需求。　　1以辅导员为中心是高职院校传统班级管理模式的典型特点　　高职院校传统班级管理模式的最大特点就是以辅导员为中心，辅导员就是班级管理的第一责任人，同时高职院校学生的生源特点决定了辅导员对学生的管理职责更加趋向于全面管理。对于完成高职院校人才培养两个目标来说，辅导员为中心的传统管理模式还显示出各种弊端：　　（1）学生的被动化管理造成学生的发展受限。在以辅导员为中心的班级管理模式下，学生是被管理者，辅导员是管理者，这样的模式使得学生的被动化程度不断加深，这种管理者与被管理者的对峙局面

6、很大程度上牵制了学生的发展，当然这个局面不能仅仅归结于辅导员，也不应该归结于学生，而应该从这个管理的模式入手加以分析和研判。高职院校的学生的学习习惯一般都不是很好，没有养成较好的学习习惯，再加之管理的负效应，更加会使得学生对即将开始的学习生活蒙上更多不确定的因素，这种不确定的因素对于高职院校学生的成才来说，不利的一面会在每一天的学习和生活中体现出来。7　　（2）辅导员的有限性决定了管理死角的存在。目前，辅导员一个人所带学生有人数的限制，而辅导员的工作又需要特别的细致，从学习到生活一体化管理，使得辅导

7、员真正成为学生学习的领路人的目标渐行渐远，大量的管理死角出现，使得辅导员的管理很难做到有的放矢，更重要的是高职院校学生潜能的开发等方面的工作难以深入细致开展。而大量管理死角出现，使得辅导员对学生的危机识别和解决造成了很大的盲点。　　（3）管理目标和人才培养目标之间的差距不断拉大。以辅导员为中心的班级管理模式中，辅导员的班级管理目标是底线管理，也就是说辅导员管理的最大追求就是确保学生的安全和纪律；而高职院校存在和发展的内在要求显然是培养人才。两个目标上的差距随着管理时间的推移会逐步拉大，而且可以说，这

8、个差距在传统的班级管理模式中是很难得到突破的。班级管理的目标差异的存在，常常还造成辅导员工作的懈怠，因为作为一个辅导员虽然知道学生的成长和成才才是自己工作的目标，但是由于工作实际使得辅导员在工作中更多地会求一个安稳和达标，使得整个工作陷入一种应付的状态。　　2班委和团支委在传统班级管理模式中的效率低下　　班委和团支委是传统班级管理模式中学生自我教育、自我管理和自我服务的重要力量。但是两个委员会在高职院校传统班级管理模式中的效率低下，主要的原因有以下几个方面：7　　（1