初中作文思维训练之我见

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1、初中作文思维训练之我见　　写作是一个综合性的语言活动，从表面上看是基本的语文素养的测试，比如识字、书写能力，但是实际上是思维能力的较量。对于学生来说，仅仅依靠积累好词好句，书写流利的句子来写好作文是非常不够的，这需要通过对学生思维能力的训练，不断地捕捉到生活中感受、获得情感体现、提升鉴别能力、收获成长动力……初中生正是形象思维到抽象思维的转化阶段，在这个阶段上，学生的思辨能力、体验能力、观察能力、情绪体会能力……在作文教学中如果能够对他们进行有针对性的训练，就可以达到事半功倍、造福一生的效果。　　一、认识思维训练的重要性　　在作文教学中，思维能力的训练难度是高于语言能力的训练

2、，而且训练的难度会逐渐加大。在现实的语文教学中，语文教师将作文教学融入了教材学习之中，但是却很少去思考通过作文的训练来训练思维能力，学生的训练总是在作文的外围打转，很少进入到“核心地带”，学生的作文能力提高十分有限。因此，思维训练对于作文的重要性不言而喻。　　二、提供思维训练的常见策略方法　　“我手写我口”是写作最基本的要求，这也是思维训练最基本的原则和动力。教师对学生的作文训练已经不少，比如日常的作文教学，每周一次或者每两周一次的小作文联系、每天的好词好句训练、每月的专题训练、寒暑假的作文练习……4这些传统意义上的训练方式都能够很好地帮助学生熟练掌握书写和组织语言的能力，但

3、是却不见得会对学生的基本思维能力有所提升，所以要想能够拓展学生的思维，一定得有合适的训练策略方法，否则就会陷入“鸡生蛋、蛋生鸡”的怪圈之中。　　1.分离“预制板”，加一点“我的想法”，给文章多一点精彩。语文老师重视学生的应试训练，学生经过严格训练的作文千篇一律，缺少了加分的“个性”，成为“新八股文”的写作机器。学生在写作文之前就已经“依照葫芦画瓢”，缺少了自己的体验，缺少了独立思考的能力，缺少了自己的情感，缺少了自己的“标志建筑”……学生学会的而不过就是“抬预制板”想得到高分，也是“空谈”。　　语文老师在学生写作文之前，要训练的不过就是学生的思维能力，比如，学生写了雪花，那么

4、语文老师就应该有意识的训练学生的负性思维、反面思维、全局思维、换位思维……而不是单纯的“就事论事”，从一个角度上看问题。在经过了几次严格的训练之后，学生自然就会学会“给咖啡加点糖”，想法多一点，就会能力强一点，自然也会得分多一点。　　2.“脑风暴”冲击，加一点“大家的观点”，给文章多一点立意角度。一个人的学习能力是有限的，所以要“冲击波”，通过训练来获得学生的思维能力。比如说，对于月亮不同的学生会有不同的看法，要通过小组活动来展现自己的观点，每个人都呈现出自己的观点，将这些观点记录下来并且优选出来，学生就会从中得到不一样的观点，也能够很好地优选出思维的“火花”，学生不仅学会了

5、交流，还学会了短时间能拓展自己的想法，同时还能够对别人的想法进行思辨和鉴别……学生短时间内学习的容量很大，加一点“大家的观点”，就能给自己的文章“加一点亮点”4。用最简单的例子来说明写作的方法，最能直接的反应一个人写作水平的高低。在写《月亮》的时候，可以写成叙事文，也可以写成说明文，也可以写成抒情文，可以谈一个人体会，可以说两个人的想法，可以说一群人的活动，想法很多，可以入题的内容也很多，但是谁对谁好，经过一番讨论便自有结论。　　3.变“内隐的语言”为“外显的语言”，让文章多一点“创新”。有经验的老师和学生交流就会发现，很多学生思维能力“不达标”，不是因为“没想法”，而是因为

6、不会“纸上谈兵”，缺少了书面语言的编码方式。很多“思维的火花”，都白白地浪费在平时的交流中。其实，很多时候，你感觉到的幸福快乐或者悲伤愤怒，都是“情绪的语言”，其实将这些语言进行筛选和编码，再进行合适的编码后，就会转化为书面的语言，这就是我们的平时所说的作文。一旦建立了信息通道，能够自如的“输入”和“输出”，就能够很好地转变为“外显的语言”，最后就形成为思维突出的好作文了。例如，李四同学在上学路上，被飞驰而过的汽车给溅落了一身水花，他觉得很不开心，一整天都闷闷不乐。但是这不过是李四同学的情绪，情绪不会无缘无故的产生，那一定是源于一种内心的冲突。李四同学如果能够顺利地还原这些冲

7、突的话，写出来就一定是一篇有血有肉的好文章了。　　三、提醒思维训练的几个注意点　　1.思维训练应该关注学生的最近发展区，不能够过度拔高。思维训练因为涉及到学习的最高能力（评价能力），所以切不可超之过急，而是应该根据学生的实际发展水平，找准最近发展区进行“扩容”4，根据循序渐进的原则逐渐增大思维的难度，从而获得比较稳定的效果，学生在这个过程中感觉舒适，也能够坚持下来，配合训练的整体过程。　　2.思维训练不是情感训练，所以不能将二者混为一谈，但是二者之间有联系。训练和情感训练不是一回事情，但是二者之间是有联