成人高校学生课程考核评价改革实践研究

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1、成人高校学生课程考核评价改革实践研究　　摘要：随着社会、企业对员工能力需求变化及教育理论和技术的不断发展，成人高校进入转型期。已有的一考定评的考核评价模式已不能适应目前的教育形势，亟须调整和完善。本文以北京市东城区职业大学为例，通过改革实践及成效分析，明确提出成人高校学生课程考核评价应注重考核内容综合化、考核形式多样化、考核主体多元化、考核对象差异化、考核时间全程化等原则。　　关键词：成人高校；课程考核评价；改革　　目前，我国进入加快转变经济发展方式的关键时刻，经济发展进入新常态。“创新驱动发展”“中国制造2025”“互联网+”“大众创业、万众创新”“一带一路”

2、等国家重大战略，以及京津冀协同发展战略和首都核心功能的确立，都对企业发展提出了新的要求和挑战。创造能力、敬业精神、道德品质、再学习能力、团队协作精神等已越来越被企业所看重。成人高校作为现代企业员工再培养的主要基地，企业对人才的需求状况也就决定着成人高校未来的办学模式及发展走向。同时，成人高校作为现代职业教育的一个阵地，应面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续发展。基于此，学校开始了职业化教学体系的探索和建设，并提出促进学生成长的“成人、成才、成功”9三阶梯培养模式，积极培养学生综合职业能力。作为职业化教学体系中重要一

3、环的课程考核评价环节，对教学的实施、效果等有重要的影响。因此，学校组建课题组开展了成人高校学生多元化课程考核评价改革实践与研究。　　改革前学生课程考核评价现状　　为全面了解学校课程考核评价状况，课题组对学校开设课程的考核方式进行了统计，并组织了面向教师、学生的问卷调查和专题座谈会，主要对学校课程考核评价的形式、内容、学生能力培养、评价主体等问题进行调研。　　1.考核方法简单、片面　　在教师所授课程中，88%的教师采用“过程性考核+终结性考核”的方式进行，二者比重为过程性考核30%，终结性考核70%。课程考核注重期末考试对学生的评价。　　2.缺少对情感态度价值观的

4、考核及创新能力、就业创业能力的培养　　目前，采用的考核方式重点考核学生的实操技能和对理论知识的掌握，对学生情感态度价值观与职业素养的考核有所欠缺，只有12%的教师所授课程考核了学生的职业素养，6%的教师考核了学生情感态度价值观。学生学习的目的只是为了考试过关，而不注重自身创新意识的养成和实践能力的发展。　　3.考核形式单一，缺乏反馈机制　　期末考试主要采取理论考试（纸笔）或提交一份作品的形式，较为单一。缺乏考试的反馈机制，考试中存在的问题，教师没有机会与学生进行交流与反馈。　　4.考核改革需求9　　师生均认为应注重学生应用能力的考核；认为过程性考核为主、终结性考

5、核为辅的考核方式更符合成人学习特点；认为评价主体应多元化，将学生、相关课程教师、企业和行业人员纳入考核评价主体。　　改革实施情况　　在学校应用型人才培养目标之下，学校开展了学生考核评价改革工作。改革总体要求以职业能力为本位，综合职业素养为重点，突出课程考核评价的激励和调控功能，在评价学习者学习效果的同时，激发学习者的内在发展动力，提升学习兴趣，促进其职业发展与进步，实现其自身价值。　　1.考核内容侧重培养学生综合职业能力　　参与课程考核评价改革的课程在其评价中增加了课堂学习表现、团队分工协作、逻辑思维、综合应用能力等方面的内容，重视学生创新能力、协作能力培养。课

6、程考核评价内容更加全面，更紧贴专业技能、职业实战情况。把学生的自我管理能力、学习能力、团队合作能力等现代职业人基本素质要求列入评价内容；开始关注学生在情感、动机、信念、价值观、生活态度等非智力方面发展的评价。　　2.考核主体趋向多元化　　课程评价主体呈现多样化趋势。除本课程教师之外，还增加了相关课程教师组教师、学生、企业和职业证书认证机构等人员参与到评价当中。评价主体多元化不仅增强了课程考核评价的客观性，实现了考核评价标准的科学化，同时也大大激发了学生的学习兴趣与动力，使评价更为客观真实。　　3.考核方式更加灵活多样9　　终结性考核方式，采用开卷和闭卷考试、答辩

7、、调查报告、设计性大作业、团队活动考核、成果展示等多种形式进行考核。从过程性考核方式看，课程考核评价改革后，过程性考核的形式主要集中在出勤、课后作业、课堂表现、网上学习这几种方式。特别是网上学习已成为学生过程性考核需求中的首选。　　4.考核过程注重全程化、动态化　　课程考核评价改革中，部分教师在教学前、教学中、教学后等不同时段，对学生实施诊断性、形成性及终结性评价，形成动静相结合的评价模式。参与改革教师的课程考核方式注重对学生学习过程的监督，加大了对学习过程的考核，过程性考核比重均在总比重的50%以上。　　5.考核评价根据学生特点分层设计　　学校学生学习能力、学

8、习经历、工作经验均存在差