成人高等教育课程考核方法改革与创新

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1、成人高等教育课程考核方法改革与创新一、发展成人高等教育的意义大家知道，我们要建设社会主义和谐社会。和谐当然主要是指人与人和谐、人与社会和谐、人与自然和谐，以及人自身心与身的和谐、身体各部分的和谐。我们所提倡成人教育的初衷，就是人人需要学习，人人爱学习，人人善于学习，人人努力完善自我，使自己老有所学，老有所为，不仅知识和技能不断提高，而且道德、文化素养也不断提高，这是我们所盼望的和谐社会。为此，建设强大富强的国家，我们就是如何把人口资源变成人力资源，如何为城乡的就业者提供他们所需要的知识和技能，直接为经济建设和社会发展服务。按照马克思主义的基本原理，社会主

2、义的本质是人的逐步解放，共产主义社会则是人的全面解放。人的全面解放就是人的全面发展，也就是党的教育方针中强调的德智体美劳全面发展。举一个生活中的例子，现在流行语中的“跳槽”、“炒鱿鱼”，再有“待业”。为什么有人能跳槽，甚至跨行业跳槽，那就是他具备了多种技能和知识，而这种技能则需要人们的不断学习----“活到老学到老”。在这种流转的过程中，决定性的因素之一就是人的知识和技能水平，当然也离不开做人的水平。二、成人教育对象的特点由于成教学生受到社会、工作、家庭等多种因素的影响，成人教育与普通高等教育学生相比，有着较大的差异，主要有以下几个方面的优势与不足：1、

3、主动学习意识与社会的压力强。多数学生学习目的明确，态度端正，积极主动，自觉性很强；2、知识贫乏的实践强者。大多数学生没有接受过正规系统的高等教育和专门的培训，文化基础知识普遍较低；3、投机心理动机强，思想自由松散。多数学生存在一定社会危机感而来学习，教育对象中较普遍存在着我行我素、互不干涉、自由松散的思想。三、改革传统的人才培养模式根据成人教育特点，教育教学必须改革传统的灌输式教学模式，培养合格的人才，以适应新世纪对人才的不同需求。成人高等教育不同于英才教育和传统的学校教育，其实它是一种大众化的教育。成人的教育和学习是以自我为主体，学习动力源于自我的迫切

4、需要，要求学以致用，学用结合。因此，成人教育就要逐步摆脱灌输式的“以教为主”教学传统，使学生在学习开始前就明确应该达到的目标和考核的标准，以及最终应该具备的能力。成人教育的课程设置是人才培养的关键，是实现教学计划的保证，也是教学计划的一种体现，既然教学计划要依据社会发展和需求而修订，那么成人的教育课程设置就应优化结构，体现出时代特色。这一时代特点和要求是由成人高等教育的人才培养目标与类型所决定的。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：“要大力推进高等专科教育的人才培养模式的改革，特别是改革课程结构，加强实践教学基地和‘双师’型教师队伍建设”。成人高等教育

5、的培养目标以符合我国社会主义经济建设和社会发展需要为总目标，力求突出其直接有效的特点；同时，更重视人的全面发展。其人才类型区别于传统教育的学科型人才，而以培养面向基层、面向生产第一线的应用技术型人才为主。特别是成人高等教育将发展高等职业性教育作为主要任务的时候，就更应该将这种人才类型作为自身的发展方向。因此，全面深入地研究成人教育的课程改革与课程开发课题，建立起既符合经济建设和社会发展目标，又切合学校自身优势，同时又能满足普通大众的求学需求的课程体系十分必要。1、增设综合课程。随着现代科学技术的发展，知识体系趋于专业化、精深化，学科间的知识互相渗透、有机

6、结合，且新型学科、边缘学科不断涌现，知识更新周期越来越短，需要纳入课程的内容也越来越多。在有限的学习时间里学会更多的知识，综合化的课程是解决问题的有效途径。2、强化素质教育和创新意识。素质教育是多方面的，学校教育的素质教育着重对学生的政治素质、思想道德素质、文化素质、心理素质、审美素质和创造能力等诸方面的培养。旧的课程设置只是体现某几种素质的培养，而心理素质、审美素质和创造能力等几个方面往往成为被忽视的对象。由于当前整个社会浮躁环境的影响，部分同学心理上存有或多或少的问题，这就急需补入相应的课程，以保证心理教育的实施，激发学生"真、善、美"的追求，使学生

7、形成健全的人格和完美的素质。创新是时代的要求。创新能力是社会进步的动力，没有创新就只能停滞不前。培养学生创新精神，开发创造能力，已成为世界性教育现代化潮流。因此，创新也已经成为普通高教和成人高教教育改革的核心。首先，就要打破传统课程编制方法，按照社会和人的现实需要，综合、灵活地运用这三类课程的编制方式并加以创新，充分发挥这三类课程的作用。其次，课程设置注重满足社会和人的现实需要，坚持部分公共课程统一的基础上，加强课程的个性化建设，扩大不同专业学生的课程选择权，使不同特点和爱好的学生能做出合理的选择，真正意义上实现教育观念、教育制度和教育内容的创新。这样的

8、创新课程的引入无疑将会是培养高素质、创造型应用人才的教改主流。最后，我们要改进教