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时间:2019-01-09
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1、浅谈引导文教学法在数控编程教学中的应用 摘要:引导文教学法强调“以学生为主体,教师为主导”,同时以“做”为主线,在“做”中提高学生的职业技能和职业素质。在“做中学,做中教”的教学理念下,对职业教育涉及的各个方面进行教学改革,是提高学生综合能力的有效方法。 关键词:引导文教学法;数控编程;案例分析 随着我国经济的高速发展,竞争日趋激烈,各种新技术、新工艺、新材料的应用速度加快,对职业岗位能力有了更高的要求。要求学生具有自主学习能力、社会交往能力以及自我发展能力。但传统的教学方法多以教师为主体,学生对老师有较强的依赖性,缺乏创新精神。职业教育要适应社会发展必须在课程设
2、置、教学模式和方法上都要实施改革,“引导文教学法”是在教学改革中诞生的,在德国及其他国家职教领域中被广泛采用的一种现代教学方法。 1引导文教学法概述 1.1引导文教学法及其特点 引导文教学法是借助由教师精心制作的引导文等教学文件,引导学生独立学习和工作的教学方法,它的实施有助于培养和提高学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力,对环境变化的心理承受能力。 引导文教学法强调“以学生为主体,教师为主导”,针对明确的学习目标,采用“启发式教学”5,使学生掌握正确的学习方法,并促使学生把学到的理论知识自觉地应用与实践。同时注重“学生的个性化学习”,赋予每位学生确立自己行
3、为目标的权利,充分发挥潜能,培养其关键能力,使之尽快适应日趋激烈的人才市场竞争。行动导向教学法特点是,教学内容与工作流程紧密相关、学生自主学习、强调合作和交流、多种形式教学方法交替使用。注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。教师是学习过程的组织者、咨询者和指导者。 1.2引导文教学法的核心 引导文教学法的核心是:1、学生尽可能独立自主的控制学习过程。2、借助引导文有步骤的学习。3、引导文将任务处理结构化。4、工作任务决定了学习内容,行动体系代替了科学体系。5、教师的主要任务是逐个帮助学生处理难题。引导文就是工作指导性文件,学生通过引导文字,独立地分析教师布置的
4、任务和设置的问题。引导文的工作程序分为七个步骤,激发学习积极性一资讯一计划一决策一实施一检查一评估。在引导文教学中,教师角色主要是:1、设置工作任务。2、讲解工作任务。3、观察学生工作小组。4、调解矛盾。5、对学生的问题提供帮助。6、协助学生排除困难。7、评估最后结果。学生角色主要是:1、学生自发组织学习、学生自主学习。2、学生应参与项目的构建,带着主题思考问题并解决问题。3、学生要有团队合作能力与沟通能力。 2引导文教学法实施 针对学生的学习困惑构建学生的学习体系,任重而道远。教师如果习惯于从教材出发进行知识的传授,可以想象,学生会反感和厌恶。5坐在教室里听教师讲
5、课已经不能满足学生的需求,要改变教学的出发点,让教学回归原点,即以“做”为主线开展教学,让课堂进“工场”,才是真正意义上的教学。“做中学、做中教”的教学真正体现了以人为本的教育思想,从学生学习活动的角度看,完全符合学生的学习规律,可以让学生在实践的过程中学会知识和技能,同时培养学生的综合职业能力。 《数控编程与操作》是一门理实一体化课程,如果运用“引导文教学法”来教学,可以取得更好的教学效果。例如采用“引导文教学法”讲述《数控编程与操作》中“典型轴类零件的数控车削加工”,其实施步骤为: 2.1收集资料 结合数控车床加工典型轴类零件的视频,给学生下达任务书:本次实训
6、活动的加工内容:典型的阶梯轴。学生分小组对任务书进行分析,并完成两个基本任务:1)分析加工图纸:包括零件的尺寸、形状、表面粗糙度以及技术要求等关键信息;2)根据图纸加工要求查找零件的相关资料,为选择合适的加工刀具及加工参数做准备。 2.2计划 根据教师给定的任务书,分小组讨论制定相应的工作计划,制定出零件的加工工艺,完成零件加工工艺单并确定加工刀具。 2.3决策 集体讨论各组学生制定的工作计划是否符合数控加工的基本要求、检查学生提出的工艺是否可行、选用的刀具工具夹具是否合适等。通过启发和引导的方式,让学生对加工工艺进行最终优化,引导学生做出合理、正确的决策。
7、2.4实施5 学生按照自己制定的加工工艺先独立进行零件的编程,然后模拟和加工,同组的其他学生则协调配合相关任务的实施。在任务的实施过程中,教师的作用是对关键技术要领的把关,对学生安全文明生产的提醒,如:检查程序的正确性、检查机床参数的设定等,以确保任务实施过程的安全。 2.5检查 零件加工完毕,学生根据零件的检验标准有步骤地对工件进行检验。培养学生运用相关学科知识的能力,在检验的过程中加强各学科的横向联系。 2.6评价 评价内容包括对前几个步骤的评价、工件本身的评价和学生行为的评价、工作态度、责任心等评价。这种评价是双向性的,既
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