互动式教学法在大学散打教学中的应用

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1、互动式教学法在大学散打教学中的应用　　【摘要】散打技能的学习效果与教学方法是紧密联系在一起的，在散打课程中引进互动式教学法，强调学员的主动参与，符合散打技能形成阶段的生理学与心理学特点。通过应用引导、提问、讨论等互动式教学法，在散打教学过程中积极发挥师生双方的主观能动性，形成师生互动、生生互动，将会有效地促进教学目标的完成。　　【关键词】互动式教学法；散打；引导；引导法　　【Abstract】ThetrainingeffectofSandaskillsgoeshandinhandwithteachingmet

2、hods，andinteractiveteachingmethodappliedinSandacourse，itisnotonlyemphasizingthestudents'activeparticipation，butalsofittinginwiththephysiologyandpsychologicalcharacteristicsfortheformationstageofSandaskill.Throughtheapplicationofguidance，questionanddiscussio

3、ninteractiveteachingmethodsintheprocessofSandateaching，itwilleffectivelycontributetothecompletionoftheteachinggoals，dependingontheplayingconsciousactivityoftheteacherandstudenttoformetheteacher-studentandstudent-studentinteractions.　　【Keywords】Interactivete

4、achingmethod；Sanda；Conductingmethod；Methodofask7　　互动式教学法，是指师生之间、生生之间的互动教学模式，即不再只有“老师讲，学员听”，还要有“学员讲，老师与学员共听”或“学员讲，学员听”，互教互学，互相讨论，互相观摩，互相交流，互相学习。在互动学习中为学生所提供时间与空间，使学员在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，培养独立、自主地发现问题和解决问题的能力。　　1互动式教学法应用于大学散打教学中的意义　　互动式教学法改变了以往传统教学模式中老师授课，学生听课的

5、单一模式，在以学生发展为主体的教育指导思想下，通过精心设计的教学内容和教学方法，以网络教学平台为辅助手段，实现师生之间的知识互动、经验互动、情感互动、思维互动以及学员之间的良好互助学习，从而获得更理想的授课效果。　　在大学散打教学中充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，激发学员的自主性和创造性，让学生的思维在“互动”中拓展，使学员的主观能动性和散打技术在“互动”中得到提升。教师通过创设科学合理的教学情景，让学生自主探索合作学习，把教学过程变成师生之间、生生之间的思维碰撞、情感交流和方法技能共享，互相帮助

6、、共同提高的学习过程。　　2互动式教学法在大学散打教学中的特点　　2.1多方互动，共同促进学习7　　互动教学的概念通常是指一个老师同多个学员之间的互动，而在大学散打教学中除了教师与学员之间会进行充分的沟通交流，学员与学员之间也互相学习、共同讨论、彼此指正，形成了一个多方互动、共同进步的学习氛围。通过教师引导、传授，学员们集体讨论、相互指正、共享训练心得的互动教学方式，能使学员们最大程度得减少易犯错误，更快得掌握各种技术动作，从而获得更好的训练效果。　　2.2气氛活跃，形式丰富多样　　传统的课堂教学受到注入式思

7、维的支配，教学过程类似于一个“灌注”过程，教师安排训练科目，学员自己埋头苦练。由于教师和学员缺乏主动的沟通交流，训练效率往往不高。一方面，学员按部就班得进行训练，长时间的训练学员往往会出现腻烦、疲倦甚至挫败的消极心理，严重影响了学员学习散打课程的积极性；另一方面，师生缺乏互动交流，学员对技术动作的理解就不够透彻，自己去摸索、去体会，一些易犯错误往往会在这个时候出现，如果不及时加以纠正，往往会形成错误动作的动力定型。互动式教学的一个重要特征就是“参与性”，它通过强调教师与学员的双向交流，充分调动双方的积极性和能

8、动性，形成活跃的课堂氛围，使那些被压抑在潜意识中的能量冲破意识阀门而释放出来，闪现出智慧的火花，实现教与学两方面的最佳效益。　　2.3启发教育，突显学员主体　　课前教师精心设计了思考问题、课堂训练内容和教学方案，具有明确的教学导向性；课中，采取了启发、提问、精讲等教学手段，具有正确的指导性，整个过程教师都发挥了很好的主导作用。7　　通过互动式教学法在散打课程的具体应用，大大地增加了学员自主思考、质疑