德育教育模式

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1、德育教育模式德育教育模式——德育渗透方式初探唐燕（昆明市官渡区东华二小云南昆明650200）2010年2月110,当代著名教育家、我国首批特级教师、、北京第二实验小学原副校长、曾被周恩来总理称为“国宝”的霍懋征老师因病在北京逝世。教育部向全国教育系统下发了向霍懋征同志学习的通知。什么样的教师，可以在基础教育领域坚守60余年，创造出不让一个学生掉队的奇迹……霍懋征就是这样一位教师。在她走后，她毕牛倡导的“爱的教育”再次在全国掀起学习的热潮，她的教育理念在当今的时代，依然是教育工作者解决德育问题的“良方”。霍老师“寓德于教、文道统一”的教育目标是从提高学生的素质、发展学生的智力与能力方面提出的。

2、语文教学就是要以育人为木，语文课应在训练学牛语言能力的过程中,塑造学牛的灵魂，坚持“一课一得”的原则。语文德育功能的充分运用，应该是教师自觉地把德育意识渗透于语言训练之中的。霍老师在教学中关注的不仅是语言木身。更是通过语言作用于人的文中之道。在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学牛进行政治思想教育、品德与牛活教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。如果说学校教育是盖一幢大厦，那班主任就是那脚手架，连接着每一个关键部位，是整个建筑的“结点”，维系着家庭、学校和社会间的

3、复杂关系。作为一名班主任，我深深地意识到自己的任务和担子有多么重要。我认为成为一名合格的班主任，就要用生命点燃生命，用爱心成就伟大;就要用语言艺术沟通和交流情感；就要吋刻关注学生的心理健康，注意学生的思想道德建设问题。重视学生的品德建设问题，就得尊重、理解、贴近他们；就要建立正确的学生观，了解学生的需要，做一个服众的威而有信的老师；以强烈的责任心和责任感培养教育孩子们成为具有健全人格、综合素质高的合格小学毕业生。我从教育教学的各方面，自然地在语文课中掺入德育教育的内容和元素，积极探索和开展“德育渗透方式”，实践“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育

4、形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥更多作用。1.认识德育渗透。德育渗透，目前还是一个有争议的命题，我之所以把它进行论述，是因为德育渗透是一种积极的探索，是一种教学改革，是一种思想观念的更新，也是i种更有利于提高学生素质的模式，可以在管理上、制度上、教学中、学科间、活动和评比中广泛开展运用的教育模式。综观小学教育情况，各个学校的各门学科教学中普遍存在着只教授学科知识，忽视德育教育的情况。除了兼任班主任的语文或数学课以外，其它各门课都往往是把教学大纲规定的内容完成就可以了，与习惯、品格、感情、道德有关的内容都理所当然地交

5、给了<<品德与生活>>课，极容易导致学生误以为，品德是孤立的，只要主功课成绩分数好了就可以了，爸爸妈妈就高兴并给予奖励，<<品德与生活>>考多少分无关紧要。因此，我认为，如果推行德育渗透方式，可以有助于学生全面发展，并且重视品德与生活>>课程的学习。德育渗透方式具体到语文教学中，并不是要削弱语文教学中的德育教育，更不是把它与品德与社会课等德育教育对立起来，而完全是为了更合理、更准确地处理和把握好语文教学与德育教育的关系，更好地进行语文教学中的德育教育。但在具体操作方法上，却与以往通常的德育教育还是有区别，它更讲究艺术性和语言的特殊功

6、能，是i种“渗透式”的德育教育。在语文等学科教学中渗透德育是一个重要的并口需要进一步研究和探索的课题，在进行这-•课题实践时必须注意方法上科学合理，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。2.班主任是班级德育教育的主导者。为身体力行“敬业、爱生、严谨、务实”的教风，倡导班级“乐学、善学、力学、博学”的学风，我在担任班主任和完成语文课教学任务等工作的同时，努力学习，积极思考，吸取先进经验，得岀下面一点体会：2.1用爱心化作春雨滋润心田每位刚走上工作岗位的教师，总是雄心壮志、意气奋发,决心成为一名“好老师”。那成为“好老师”最垂要的前提就是要

7、有崇高的师德。教师要热爱学生，师爱是师德之魂。师爱只讲付出不计回报，师爱严慈相济、无私奉献。师爱是学生的情感基础，学生一旦体会到师爱，就会“亲其师”，而“信英道”。特别是新教师,当学生投来不信任目光时，师爱是最好的法宝，用发自真心的爱，换得学生的爱，你才能感到快乐。师爱应广泛，一吋体现爱心，容易，长期永葆爱心，很难；爱优秀学生，容易，爱发展中有明显缺陷的差生，很难。师爱应该用言行表达，一句温暖的话语，一个鼓励