小学低年级写话起步策略

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1、小学低年级写话起步策略  《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“学段目标与内容”的第一学段(1~2年级)中提出:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”由此可见,培养低年级学生写话的兴趣显得尤为重要,它是写话最重要的内驱力。那么,低年级的写话该如何起步?下面笔者谈谈自己的体会。  一、“画”“写”结合,降低写话难度  绘画与思维和语言的联系特别紧密。美国教育家格雷夫斯的早期写作实验证明,几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。低年级的学生天真烂漫、爱动好问,还喜欢通过画画表现自己观察和感受到的生活,表现自己的情感和心理需求,这种涂鸦其实是创造性的萌芽。

2、针对低年级学生的这一特点,可以让他们先用画画的形式表现自己的所见所闻,再为画面配上简单的文字。这样既降低了写话的难度,培养了写话的兴趣,又提高了学生的想象力、绘画能力。  例如,学完《练习2》(二年级上册,下同)“做做说说”后,我就采取画写结合的方法指导学生进行写话训练。我对他们说:“小朋友们,秋天到了,观察一下大自然有哪些变化,将自己眼中的秋天画下来,并且给自己的画配上优美的文字。到时候我们一起来评班上最优秀的作品,好不好?”6就这样,一件件文字画作品在他们稚嫩的巧手中诞生了,这是一种创作情感的自然流淌,没有太多的拘谨,有的只是一种创作热情的激情喷发,有的只是他们眼中美丽的世界

3、和他们心中想说的话儿。  二、感悟生活,丰富写话内容  《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”在学生写话初期,就要提醒他们注重将写话与生活结合起来。观察、感受生活是学生写话的源头活水。有了体验,有了宽松的写作空间,学生的写话才会个性绽放,异彩纷呈。同时,还要有意识地丰富学生的生活,开展一些有趣的活动,为他们创造更多走进自然、走进生活的机会。有了生活,有了感受,学生就有了写话的欲望和写话的素材。  例如,教完课本第一课《秋游》时,我对学生说:“小朋友们,秋天的景色多么

4、美啊,你留心观察过你身边秋天的景色了吗?让我们行动起来,利用双休日,我们一起走进大自然,感受生活的美好,把我们观察到的动笔写下来交流、分享,好吗?”  叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”的确,生活是写作的源泉。教学中,我们可以有意识地为学生设计一种具体的生活情境,让学生设身处地地感受,再引导他们把这种感受记录下来。这样可以极大地诱发学生的写话激情。  三、启发想象,拓宽写话思路6  语文教学要关注儿童的经验世界和想象世界。儿童天生就是一个幻想家,他们有时会在观察的基础上展开想象,根据已有的经验,让静的画面动起来,把无生命的想象成有生

5、命的;还会在涂涂画画和自言自语中冒出一个闪念、一个有趣的想法、一个新颖而奇妙的表象组合。他们的脑海里装着说也说不完、盛也盛不下的奇思妙想。而想象越丰富,其语言表达往往也越生动;想象越活跃,语言表达也会越有情趣。因此,教师可以尽情拓展学生奇思妙想的空间,让想象真正为写话导航。  例如,在教完《练习6》中的“学用字词句”第一小题后,我利用有趣的文字画,启发学生大胆想象,编小故事。在编故事的过程中指导学生要交代清楚故事发生的时间、地点、人物、事件,具体教学环节如下。  师:这幅有趣的文字画中说不定还藏着许多个有趣的故事呢。请小朋友仔细看看图,想一想,月亮升起来了,小鹿背着小乌龟到森林里

6、去做什么呢?  生:捉迷藏、采树种、赏月亮、看朋友、森林聚会、盖房子、探望生病的朋友……  师:是的,它们要做的事情可多啦!哪位小朋友来把这句话说全?月亮升起来了,小鹿背着小乌龟到森林里去做什么呢?  生1:月亮升起来了,小鹿背着小乌龟到森林里捉迷藏。  生2:月亮升起来了,小鹿背着小乌龟到森林里探望生病的驯鹿。  生3:月亮升起来了,小鹿背着小乌龟到森林里帮着小象一家盖房子。  ……  师:他们会和谁一起捉迷藏呢?在探望驯鹿的过程会遇见谁呢?帮小象一家盖房子的除了它们俩,还会有谁呢?……  生:小松鼠、小白兔、小猴子、小青蛙、小鸟……  师:现6在,我们就来把这个小故事发生的时

7、间、地点、主人翁以及什么事连起来完整地说一说,好吗?  同桌学生交流,他们先把故事说完整,再把说的内容写下来。在学生开展交流时,教师巡视,对学生进行指导、点拨。  神秘、美丽的大自然常常令学生好奇、兴奋,同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。在教学中,我努力从学生的兴趣出发,让他们“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。在发展个性,提高创新表达能力的过程中,调动乐于表达的积极性和自信心,还其一片芳草地,快乐地描绘多彩的童年。英国教育家洛克说过,儿童学习任

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