如何让学生拥有学习的幸福感

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1、如何让学生拥有学习的幸福感　　摘要：陶行知说：“民主教育是人民的教育，人民办的教育，为人民自己幸福而办的教育。”就这方面可以说教育的真谛在幸福。对于教育者来说，自己学生的幸福与否是衡量自己教育教学成功与否的重要标准。工作时间较长的教师常有这样的困惑：自己的学生上自己的课感觉幸福吗？那么已为人师的我们到底应该怎么做？从哪些方面着手，重新找回学生的幸福感呢？从走出已有教学误区、构建和谐的师生关系、教师出色的教学素养等方面进行阐述，尝试着回答以上这些问题。　　关键词：小学英语；学生；幸福感　　陶行知说：“民主教育是人民的教

2、育，人民办的教育，为人民自己幸福而办的教育。”对于教育者来说，自己学生的幸福与否也是衡量自己教育教学成功与否的重要的标准。工作时间较长的教师常有这样的困惑，自己的学生上自己的课感觉幸福吗？回想自己的学生时代，我们也曾像自己的学生一样对一些课充满期待，对某些课不太期待或者说讨厌，更有甚者会出现厌学情绪。再来看我们身边的英语课，有些课英语课让人收益良多，而有些英语课看起来整齐划一，表面热闹，但是教师和学生之间少了交流，变得就像教与学的工具一样，这样的课到底能带给学生什么？学生学得幸福吗？答案很明确，这样没有灵魂的课堂，学

3、生自然体验不到真实的学习幸福感。5　　那么，什么是学习的幸福感？学习的幸福感就是自主学习以及学习过程中所产生的积极情绪，学生超越自我后的成就感、参与课堂活动的充实感。曾经看过一本书是关于青少年人格的，我很认同。青少年所应具备的健康的人格是：能比较客观地认识自我和外部世界，开放的，对所承担的学习工作和其他活动有胜任感，喜欢创造，有能力管理自己的生活，有自由感。这么多年的教学实践中，我也深深地体会到：只有拥有健康人格的学生才有可能收获真正的幸福感。那么，如何让学生在课堂中体验并拥有幸福感呢？笔者想从以下几方面来谈谈：　　

4、一、走出已有教学误区是前提　　1.走出忽视教师幸福感的误区　　长久以来我们没有认识到，教师的幸福感和学生的幸福感有着天然的联系。因此，提升教师的幸福感是提升学生幸福感的重要渠道。只有教师的劳动得到尊重和赏识，身体健康，心情愉悦，才能安教乐教，后顾之忧少了，才能投入更多的精力进课堂。所以，教师自己的幸福不容忽视。　　2.走出对学生幸福感的误解误区　　很多人会把课堂的热闹等同于学生学习的幸福感。实际上表面的热闹不等于快乐，一时的快乐不等于幸福。　　二、构建和谐的师生关系是基础　　苏霍姆林斯基说：“教育技术的顶峰是师生间心

5、灵交往的和谐境界。”不能平等地相互交流的课堂是生硬的。无论是课堂或是课外我们都要有意识地加强师生之间的感情交流。具体的做法如下：　　1.主动地与学生交流　　在课间主动用英语与学生交流，聊聊天。如：Howareyou？Doyoulike5cat？WhatdoyouoftendoonSunday？有一天，一个女孩穿了一双新鞋，我会说：“Oh，Ilikeyournewshoes.”学生通常会很乐意、很开心地告诉你有关于他们的事情。教师要放下自己的架子，让学生感到友善、关爱与亲切，从而增进师生的相互理解与互信。　　2.多运用

6、移情，走进学生的心灵世界　　学生犯了错误时，设身处地地为学生想一想，此刻他最需要的是什么？帮助他们找到解决问题的方法，赢得学生的信任，走入学生的心灵，使学生成长为通情达理的人。　　3.做一个耐心的、友善的倾听者　　这个提议对于几十人一个班的现在教师来说，的确有点难度，这需要教师有足够的爱心和耐心。在平时上课时我们常常遇到这样的情景：教师让一个学生回答问题，还没等学生回答出来，教师自己就替学生说出了答案。这样就少了学生的主动质疑。相反，如果我们多一些耐心和引导将会在学生的心田里播种下一颗良种。　　三、教师出色的教学素养

7、是保证　　学生与教师之间关系要和谐，但并不是关系好了就万事大吉了。一节成功的课还取决于教师自身的教学技巧和教学素养。一个优秀的现代化的教师必须拥有以下几点：　　1.提升教师的人格魅力　　它们分别是：良好的品格、友善的态度、尊重每一个学生、有耐性、爱好广泛、良好的仪表、有幽默感、公正、坦率、宽容、有方法等等。　　2.教学灵活5　　灵活的整合教材，不是死用教材，使课堂充满生气与灵气。　　3.让反思成为习惯，成为能力　　一节课经过我们的反思后，可知得失，常常反思，就会常常改进，常常改进将会取得教学能力的提高。　　四、返璞归

8、真，回归真实的英语课堂　　学生是张纯洁的白纸。这需要我们踏踏实实的教学态度和重如泰山的责任感。因此，除了公开课，上好每一节常态课也显得异常重要。一节好的常态课的原则是：踏踏实实、认认真真。　　一节好的常态课要有以下标准：　　1.允许学生犯错，帮助学生改正。　　2.师生真实的交流，包括目光接触、语言沟通等。　　3.合理地创设信息差（informa