从课堂入手，培养低年级学生学习兴趣的探讨

《从课堂入手，培养低年级学生学习兴趣的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、从课堂入手，培养低年级学生学习兴趣的探讨　　摘要：在小学的数学教学中，培养小学生的学习兴趣是提高小学课堂教学质量的关键因素。这对学生的未来发展和人生学习、工作和生活都会奠定结实基础。因此，教师在小学数学课堂教学中需要以更利于培养学生学习兴趣的方法作为教学的目标，帮助学生在快乐中掌握知识。本文将从“寓教于乐”的教学理念入手，试着对如何提高小学生数学课堂学习兴趣进行探讨。　　关键词：低年级学生；课堂；学习兴趣　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”早在2000多年前的教育先驱们就已经意识到了教学过程中应该以学生

2、的学习兴趣爱好作为培养学生学习知识的方式。在现代教育中，由于成绩排名意识的严重泛滥，导致更多的教育者在教学过程中，更加的注重学生的“苦读”，而忽视了学生对知识学习的兴趣培养，这是需要引起我们足够重视的教育问题。因此，我们应当在教学过程中，以情感的交流和审美的态度引导学生投入数学基础知识的学习当中，进行“快乐学习，开心学数学”。那么如果提高小学生数学课堂学习兴趣呢？可以试着从以下几个方面进行：　　一、注重主体性教学，引导学生做自己的“小主人”4　　在基础教学中，小学生的主体意识正处于不断形成的发展阶段，这个时期正是需要老

3、师能够在不管是学生或生活上正确的引导小学生自我意识的发掘。而在现今的数学教学中，往往容易跳进教师主讲数学公式为主，学生按部就班的接收知识为辅的学习模式，阻碍了小学生发散性思维的形成，使得学生在小学数学基础知识学习时期就丢失了创新思维的形成方式。因此，小学生作为有待发展的不完善的主体，需要教师们对他们进行适合的引导。　　在课堂数学教学过程中，教师首先需要做到的就是尊重每一个学生，真心实意的关注学生们的情感需求，在学习过程中关注他们对数学基础知识的认识态度，必要时做出适时的引导，帮助他们用自身的理解去掌握。在对正确与错误的

4、判断上，引导学生以自身的主体意愿做出选择，若选择正误判断错误时，例如数学的应用题教学上，教师应以举例形式进行引导和对比，进而做出正确判断和思维训练。在对知识的认知的理解上，应首先让学生自己进行发言，讲述自己对数学题目的理解和想法，根据没一个学生的表达思维进行适当的肯定与引导，使得学生能够在课堂的学习中充分的发挥自身的主体性，从中认识到自我，从而树立自信心，增加学习数学知识和做题的兴趣。　　二、注重情感教学，构建轻松课堂　　在课堂教学过程中，教师与学生的交流的顺畅往往依托在二者之间的情感上。一个学生对该课程是否感兴趣，任

5、课老师在学生心目中的地位是关键因素。因此，教师的人格魅力的塑造和教师的讲课风格决定着其与学生的情感交流。4　　数学与生活的方方面面本来就有着紧密的联系，在教学过程中的数学内容同样趋向于生活化和情感化。因此在教学过程中加入情感教学内容，能够使得学生与教师情感亲近的同时引导学生将数学知识与生活相结合，增加数学知识的现实运用。例如，在数学的应用题中，“某街道居委会慰问军烈属，给他们送去红糖和白糖。每到一户送去2袋红糖和5袋白糖，送到最后一户时，红糖正好送完，还剩下10袋白糖。已知带去的白糖的袋数是红糖袋数的3倍，那么带去的红

6、糖、白糖各多少袋？”“同学们有慰问过军烈属么？”当教师提问时候，学生们对于军烈属的情感立刻升温，且期望能够亲自慰问，进而对于“能够有红糖、白糖分别多少袋”提起了兴趣和关注。此时，学生的思维情感都被调动起来，不自主的对问题进行思考进而渴望解决问题。这样带着情感解题的课堂形成了浓郁的氛围，也增强了课堂数学学习的效果。因此，情感教学在小学数学中的应用值得我们不断探讨。　　三、注重课堂导入，引起学生好奇和兴趣　　一个好的开端是走向成功的第一步，在小学课堂中也如此。小学生所处的心智发展阶段对事物充满了好奇，我们教师正好可以抓住这

7、个关键点，运用多样的灵活的方式，设计具有较强吸引力、新奇的开课导语和形式，让学生在一开始上课的时候就将注意力集中在教师所抛出的关键词上。　　四、注重教学环境的优化，提升学生学习的审美功效　　一个舒适舒心的学习环境，能够引发学生的学习欲望和兴趣；方便新鲜的教学设施能够使得学生对知识的学习更投入。这在无形中调动了学生的审美意愿，在审美中激发学生对学习的兴趣。如在现代数学教学中，多媒体教室已经使用的非常普遍，教师可以通过多媒体的运用，将声音和画面融入到讲授的内容中，为学生呈现一个更为直观的课程内容，吸引学生的注意力和认知力，

8、为学习知识营造一种新的具有审美效果的意境。4　　特别是在数学的几何教学中，需要各种各样的几何图形的展示，这个时候就可以利用多媒体对几何图形进行课堂绘制，加入引人注目的色彩，或是制作成动画动漫，在课堂上演示，不仅增加了学生对几何图形的关注和兴趣，还促使学生对形象的几何图形的特质和理论进行深入的学习，满足求知欲。　　五、结语　　小学教