高中数学新教材教法之我见

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1、高中数学新教材教法之我见　　【摘要】本文通过新课程的实践教学主要论述了新课程下的有效教学。教师的“教”和学生的“学”都要发生改变，新课程下主要培养学生自学、探究与合作学习的能力，所以本文主要阐述怎样在数学课堂中实施有效教学。　　【关键词】新课程导学案有效教学积极性主动性　　【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0139-01　　新课程标准的颁布和启用，为新一轮的教学改革指明了方向，同时对教师的要求更高了，作为一线教师，必须认真学习新课程标准，反思自己的教学

2、过程，把教师的“教”和学生的“学”有机结合起来，适应新课程下的教学工作。通过一轮的新课程教学，我对新课程下的数学教学也深有体会，下面谈谈本人的一点粗浅看法：　　一、教师的教学方式和学生的学习方式都要转变。　　新教材的内容注重知识的形成、探究过程。以前一个学期只学习一本书，现在要学习两本书外还有选修教材。所以教学方式上不能再沿用以前的传统教法，否则，教学任务难以完成，同时，老师“教”的累，学生“学”的累。因此，结合本校提出的有效教学模式，我在数学课堂上主要是以“导学案”为载体，以学生的自主学习为主体，以教师的

3、启发引领为主导，“传道、授业、解惑”，从而实现师生共同合作完成教学任务。4　　导学案一般分为三部分：预习案、探究案、训练案。预习案由三部分组成：第一部分为学习目标；第二部分为新知导学，以问题形式引导学生复习与新授内容相关的基础知识；以思考题和填空题的形式列出学生通过自学教材能够掌握的知识；第三部分为预习检测，主要是直接应用本节知识很容易解决的一些填空、计算题。探究案主要为本节内容的进一步研究，要通过小组合作探究学习才能完成，同样是以问题或习题的形式给出。训练案主要是当堂检测和拓展延伸。　　通过发放导学案学生

4、首先自学，寻找答案，这样变教为学，变被动为主动，学生的学习兴趣比以前提高了，同时也能养成预习的好习惯。在此期间，教师要巡视学生自学情况，发现不同的学生可能会有不同的问题，要及时给于指点纠正，这样既照顾了差生，又培养了尖子生，同时也了解了学生的学习情况及问题所在，即便是有不想学的学生也会在这种督促下慢慢学起来。新课标是在问题情境中提出了新的内容，作为教师也要将所学内容合理设置成问题，引导学生自学，这种教学方式适合新课标下的数学教学，能充分体现学生的主体地位，提高学生学习的积极性和主动性。　　二、新课程下数学教

5、学过程的核心是师生的相互沟通与交流。　　新教材下数学教学过程的核心是师生的相互沟通与交流。倡导民主教学，建立平等合作的师生关系，营造学生与学生之间的合作学习氛围。因此，数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，必须是双向的，而不是单向的。旧的传统教学，常常是老师“一言堂”4。学生的所思所想在课堂上很难展现，在教学过程中，师生情感的交流将直接影响教学效果，在上面所述的有效教学中，学生自学后的下一步是讨论交流与展示，学生与学生间的讨论，老师与学生间的交流将暴露个人思想，这是学生参与教学，主动探索新知识的一种有

6、效方法。例如：数学教学中经常会遇到一些公式及其应用，让学生亲自写一遍公式比教师在黑板上写学生看效果要好的多，这也体现了导学案在有效教学中的作用。另外在应用时，同学与同学间的交流，更能加深对公式的理解和记忆。　　三、新课程数学教学过程的实现在于教师与学生的充分理解和信任。　　理解是教育的前提，在教学中，教师要理解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境，基于这一点，教师在备导学案前要充分了解学生的认知水平，尤其是对新知识的理解能力，会遇到什么困难，再吃准、吃透教材和学生的基础上设计教学方案，设计学习

7、问题，设计教法和学法。凡是学生自己能解决的问题，尽量让学生自己解决，逐步培养他们分析问题和解决问题的能力。记得我在讲《双曲线几何性质》这一节内容时，由于前面刚刚学完《椭圆的几何性质》，所以我提出以下问题让学生自学总结：1.双曲线的对称性如何？（因为学生已明白从轴对称和中心对称两个方面来考虑。）2.双曲线的范围是什么？（结合图像分析）3.双曲线有几个顶点？顶点坐标是什么？4.双曲线的实轴、虚轴分别指什么？（此时要类比椭圆的长轴和短轴让学生一定从概念上分清楚）5.双曲线的离心率是什么？范围如何？6.双曲线的渐近

8、线是什么？渐近线的方程能否写出？7.能写出焦点在y轴上的双曲线的性质吗？课堂上放心大胆地让学生去发挥，讨论结果，不要把学生讨论出来的所有问题老师都去重复，对于重点和难点重点强调，这样既节省了时间，又扩大了容量，感觉效果不错。所以，在课堂上老师要充分信任学生，必要时给予引导和纠正即可。4　　四、新课程下数学教学强调老师的组织能力。　　我们主张学生在课堂上自学，并不是“无组织、无纪律”的混乱教学，教师要安排好教学程序