高职高专院校音乐教育专业钢琴教学存在的问题及其对策研究

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1、高职高专院校音乐教育专业钢琴教学存在的问题及其对策研究　　摘要：近年来，国家对于高职高专院校的重视程度越发突出。虽然各大高职高专院校得到国家的大力扶持，但与传统高校之间的差距依然巨大。这种差距不仅存在于师资力量，还存在于社会的认可。要提高高职高专院校的地位，真正得到社会的认可，就必须获得足够的教学成绩。而在音乐教育专业的钢琴教学上，高职高专院校与传统高校的差距更为明显，提高钢琴教学质量和效率，是高职高专院校不能忽视的重要问题。　　关键词：高职高专钢琴教学存在问题对策　　一、引言　　近年来，高职高专院校与传统高校

2、之间的竞争越发明显。因为传统观念的影响，高职高专院校在社会上的地位较低，并不能获得学生和家长的认可，这一点极大地阻碍了高职高专院校的发展。　　艺术类专业，是高职高专院校较强的专业，但仍旧无法与传统高校相比。以高职高专院校音乐教育专业钢琴教学为例，其存在较多的问题，影响了教学质量，无法拉近与传统高校的差距。　　高职高专院校要缩小与传统高校的差距，就必须努力打造自己的优势专业，取得足够的教学成绩，来赢取学生和家长的认可，促进自身的发展。基于此，本文对高职高专院校音乐教育专业钢琴教学存在的问题进行了分析，并对其解决的

3、对策进行了浅显的研究，以期能抛砖引玉。5　　二、高职高专音乐教育专业钢琴教学存在的问题　　1.学生的基础较弱　　高职高专院校必须正视的是，其生源与传统高校相比有着较大差距。虽然近年来高职高专院校受到国家的重视，其发展速度大大提高，但其仍旧没有足够的影响力，无法有力地吸引优秀的生源。　　2.师资力量不足　　缺少名师队伍，师资力量不足，是导致高职高专院校钢琴教学质量较低的主要原因之一。作为一门艺术类课程，不仅需要教师拥有较强的专业能力，还需要较高的观察力，能够发现学生的问题，并且根据自身的经验及时指导，让学生能少走

4、弯路，在钢琴学业上更上一层楼。　　3.过分追求学生的钢琴专业能力　　部分高职高专院校为了提高学生的专业能力，而忽视了与市场需求结合，忽视了钢琴教学与实际应用的结合。这直接导致部分学生无法达到预期的目标，而部分学生即使达到了钢琴八、九级的程度，却没有较强的应用能力，无法即兴演奏，无法即兴伴奏，满足不了市场的需求。　　三、解决的对策　　总得来说，高职高专院校音乐教育专业钢琴教学存在的主要问题是教学质量和效率较低，并且在认识上存在一定的问题，而教学质量较低的原因则是师资力量与学生的基础较差。　　1.建设名师队伍5　　

5、要解决教学质量和效率较低的问题，首先应该解决高职高专院校的师资力量。既然学生的基础较差，最好的办法就是从师资力量的方面进行工作。　　首先，高职高专院校应该努力地吸引高专业能力、高素质的钢琴教师，吸引拥有一定名气的钢琴教育家或演奏家。这就需要高职高专院校提高相应的薪资待遇。同时，对于这些优秀的钢琴家，吸引他们的不再局限于物质，高职高专院校应该为其提供相应的成长空间，以发展前景来吸引他们、留住他们。　　其次，以高职高专院校目前的现状要吸引优秀的钢琴家显然并不容易，高职高专院校可以从内部对教师进行培养，从内部打造名师

6、队伍。高职高专院校可以通过对钢琴教师进行积极的培训，并且建立相应的激励制度，给予教师晋升空间和发展空间，使其快速地成为名师。　　2.因材施教，降低教学难度　　由于生源的问题，高职高专院校的学生基础较弱，其对于深奥的钢琴知识的理解和掌握能力也较弱。　　针对于此，教师应该做到因材施教，降低教学难度。这就要求高职高专院校的钢琴教师转变自身的观念，要始终明确，其教学目标是培养应用型的人才，而不是让学生追求高深的艺术造诣。　　因此，教师应该适当地降低教学难度，根据学生的基础安排教学计划。在定制教材时，也应该充分考虑学生的

7、基础和实际应用能力。对于部分基础较弱的学生，教师更应该安排单独的教学内容，逐渐拉近其与普通学生的差距。　　3.注意教学方法5　　有了一定质量的师资力量，要提高钢琴教学的质量，也需要注意教学方法。传统的钢琴教学法是通过教师示范和讲解，再让学生练习，教师从旁辅导。但学生的基础较差，并且能力不同，要实现教学目标显然较为困难。　　此时，就可以使用一定的教学方法来提高教学质量。比如，采用层次化教学的方法，按照学生的基础和能力分出学生的层次，从而进行不同的教学。同时，采用小组教学法，让基础相近的学生形成一个小组，在小组中共

8、同努力和进步，在彼此交流和总结中提高认识。对于基础较差的学生，教师可以采用“1帮1”的形式，单独辅导，使其快速成长。　　4.结合实践　　上文已经提高，部分高职高专院校为了拉近自身与传统高校的差距，在钢琴教学上过于重视对学生艺术造诣的深造，这已经背离了高职高专院校的办学理念。　　因此，教师和学校应该改变自身的观念，注重对学生进行钢琴实际应用能力的培养，是培养应用型人才而不是学术型人才。学