灵活运用“先学后教”教学方法打造小学语文“高效课堂”

《灵活运用“先学后教”教学方法打造小学语文“高效课堂”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、灵活运用“先学后教”教学方法打造小学语文“高效课堂”　　摘要：“先学后教”这一教学模式尚处在不断实践与验证的过程中，小学语文教师应当充分认识到“先学后教”这一优秀教学方式对于构建“小学语文高效课堂”的积极意义，并积极对其创新、灵活运用，让学生由“学习客体”转为“学习主体”，由“被动的学习状态”转为“积极、主动的学习状态”，只有这样才能有效打造小学语文“高效课堂”。　　关键词：“先学后教”；“高效课堂”；小学语文教学；概念；问题　　新课改是我国教育领域一项划时代的革命巨变，在我国大范围的推广已经有了些年头，其中各种优秀的教学方法层出不穷，为推动我国教育

2、事业的良性发展做足了准备。“先学后教，高效课堂”教学模式作为福建省教育改革的一项重要课题，在推行实验的过程中更是取得了可喜可贺、令人欣慰的成绩。本人在教学过程中对“先学后教、高效课堂”这一教学方式进行了非常深入的探究与反思，并将其灵活运用到自身的教学实践中，同样取得了不凡的教学效果。下面就结合我个人的教学经验谈谈对这一教学模式的认识和看法。　　一、什么是“先学后教”5　　小学语文教学过程中经常出现这样一种状况：老师在课堂上讲得卖力，学习在下面也学得认真，可是学习成绩始终上不去，得不到良好的学习效果。这是为什么呢？很多语文老师也百思不得其解。我个人认为

3、，关键就在于没有充分发动学生提前预习语文知识。作为教师，我们可以换位思考一下：假设我们现在是一名小学生，当我们在没有任何知识基础的情况下聆听教师对新知识的讲解与分析，我们又能真正听懂多少？掌握多少？教师通过换位思考，就不难理解提前预习对于学生课堂学习效果的积极促进作用。　　“先学后教”的“先学”，即让学生提前预习、学习将要学到的知识点。学生通过自主“先学”就可以理清新知识各部分之间的相互关系，从而对其形成一个大概的理解，在此基础上，就能清楚地知道哪些知识点已经能很好地掌握、哪些知识点即使通过认真预习也没能真正把握。这样一来，他们就可以明确自己在课堂上

4、的学习目标以及学习任务，对教师在课堂上讲解的不同内容也是予以不同程度的关注和重视，这有利于“高效课堂”这一教学目标的更好实现。　　在以往的教学中，教师往往采取系统的知识讲解，这纯属于“眉毛胡子一把抓”的落后教学方式。“后教”则是指教师在课堂上根据学生预习的实际情况以及预习过程中碰到的疑难问题，对于具有代表性的个体问题进行充分的“答疑解惑”。相比于以往那种“眉毛胡子一把抓”的腐朽教学方法，“后教”具有非常明显的优势：把有限的课堂时间、教师以及学生的精力这三者全都放在解决关键的疑难问题上，所谓“切中要害”“好钢用在刀刃上，花钱花在裉节儿上”全都表明了这个

5、道理。　　作为一名小学语文教师，我们都应当充分认识到“先学后教”这一优秀教学方法对于构建“小学语文高效课堂”的积极意义，并当积极对其创新、灵活运用，为实现“小学语文高效课堂”这一教学目标而不断努力。5　　二、在小学语文课堂上，实施“先学后教”需要注意的问题　　1.学生“先学”学什么　　教师运用“先学后教”这一教学模式的本质目的在于安排学生提前预习，进而帮助学生逐渐提高自身学习语文知识的水平和能力，这点与素质教育的观点非常吻合。可是作为教师，我们还应当设想一下，一个小学生由于年龄因素以及心理思维发展等各方面的限制，他们自身真正的自学能力究竟能有多少？很

6、多学生往往只是读一遍课文而已，这对于“提高自身学习能力”“构建高效语文课堂”又能具有多少的作用和实质意义上的帮助？因此，作为教师来讲，在布置课下预习任务时，一定不能只简单对学生进行口头上的预习安排：“同学们，课下提前预习一下我们下节课要学习的知识点啊……”教师在布置预习任务时尚且缺乏明确的目标，又怎么能要求学生制订完美的预习目标，进而完成提前预习应有的效果和任务呢？对此，我格外注重布置预习任务时的语言运用，并结合小学生的实际学习情况和行为心理等特征，为他们精心筹备了一个个完美的导学提纲，让学生根据导学提纲的相关线索和内容进行新知识的有效预习。　　比如

7、，在学习“小蝌蚪找妈妈”的时候，我就给学生布置了如下的预习任务：　　（1）跟爸爸妈妈一起认识课文的生字、生词等，并在课文上标上相应的读音；　　（2）跟爸爸妈妈一块分角色朗读课文；　　（3）熟读文章，用自己喜欢的颜色勾出小蝌蚪身体变化的句子；　　（4）熟读文章，用自己喜欢的颜色勾出小蝌蚪妈妈的外貌特征。5　　根据预习导学案的相关线索，学生就能做到有效预习，这样不但可以促使他们带着问题听课，有利于高效课堂的建立；更重要的是还能在最大限度上培养他们独立思考、自主学习的能力，为培养高素质人才奠定了良好基础。　　2.“后教”应该教什么　　我个人认为要想打造高效

8、课堂，作为教师必须明确“一教两不教”原则，即：学生通过预习已经学会了的知识不教，学生已经会了，再重复进行教学