日本高校体育课程改革启示

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1、日本高校体育课程改革启示　　一直以来，日本高校将体育、德育及智育同等对待，体育课程改革是高校教育改革的重要组成部分。日本高校体育课程操作性非常强，教学目标也非常具体，很好地适应了大学生的发展要求。与之相比，我国高校体育教育改革事业进展缓慢，在大学生体育教学方面存在诸多问题。因此，借鉴日本高校体育改革的先进经验，对有效推动我国高校体育课程改革，提升大学生身体素质培养不无裨益。　　日本高校体育课程改革的特色　　日本体育课程改革具有延续性的特点，体育课程涵盖了竞技运动，并且将舞蹈、体操和游戏融入体育课程教材体系。同时，日本体育课程突出个性化特点，从而具有独立性特点。在

2、体育课程改革的过程中，日本尽力将分散的内容协调起来，并且从标准、内容、组织、理论以及考试等层面上实现内部的平衡。　　日本体育课程改革在制订教学计划过程中，不仅遵循法定的约束，而且关注课程设置的灵活性，非常关注教学计划的整体性。日本体育课程教学计划的改革符合高校的主体性要求，有利于高校特色体育课程的构建，从而能够有效地提高高校学生的身体素质，增强高校学生的运动能力，并且能够使高校学生养成进行体育运动的习惯。5　　日本体育课程在教材改革上也有独到之处。教材是体育课程教学的关键组成部分，对体育教学水平具有非常重要的决定作用。日本高校对体育课程教材进行了深入的研究，不断

3、进行体育课程教材的开发。日本体育课程教材的改革坚持“以学生为主体”的原则，并且重视教师在体育课程教学过程中的关键作用，从而能够使体育教师更好地提高教学水平，促进高校学生身心的健康发展。　　近年来，日本体育课程融合了放松身体运动。通过放松身体运动，有利于高校学生建立良好的人际关系，在放松的身体运动过程中，学生可以轻松地感受到运动的快乐，可以提高学生参与体育运动的积极性，并且能够形成积极的体育态度，从而有利于高校学生建立和谐的人际关系。由此可见，日本高校体育课程改革不只关注学生体育能力的提升，更关注快乐体育，让学生从体育运动中得到快乐的感觉，从而树立正确的人生观和世

4、界观。　　同时，日本体育课程改革在学习评价层面也有了较大的进步，从传统的终结性评价不断向过程性评价转换，在高校学生课程学习的评价过程中，目标设置得更为具体，通过评价可以提高学生参与体育运动的积极性。此外，日本体育课程改革的评价主体以及评价方式也呈现了多样化的特点，从而有利于体育教学的顺利完成。　　对我国高校体育教学改革发展的启示　　目前，我国体育课程改革还存在着一些问题，诸如课程改革观念陈旧、资源匮乏、课程系统性不佳等，为此，我国高校体育课程改革应该吸收日本高校体育教学的先进经验，逐步转变体育教学旧有模式，从而满足大学生的成长需求。　　不断更新体育课程改革的观念

5、5高校体育教师的教育观念是进行体育课程改革的关键因素，而学生的观念转变则能够有效地促进体育课程改革的顺利实施、体育文化氛围的营造以及终身体育观念的构建。因此，高校应该吸收日本高校的先进经验，有针对性地制订体育活动计划，确保高校体育教育和社会体育教育之间的紧密结合，从而能够使学生逐步形成终身体育运动的意识。高校体育课程教材的内容应该结合高校学生的兴趣爱好，设置难易适中、操作性强的内容，从而能够有利于体育教学的顺利实施，并且能够极大地提高学生的参与体育活动的兴趣，形成体育运动的习惯。此外，体育课程教材应该顺应时代的潮流，具有开放性的特点，教材的编写应该和体育教学的规

6、律相适应。　　强化体育课程改革的力度，创造良好的体育文化环境结合日本高校成功的经验，体育教师应该积极地和团委、学生处等机构进行沟通，相互合作和协调，积极地开展丰富的体育竞赛，加大高校体育竞赛的组织力度，从而能够为高校学生提供一个良好的体育文化环境，积极地指引高校学生逐步养成进行体育锻炼的行为习惯。高校最先要做的是积极地引导和组织学生进行课外体育活动，并且展开丰富的体育文化活动，通过高校的社团组织举办大型的体育比赛，为高校学生的体育活动提供较好的平台。然后，高校应该争取经费增设体育设备，为高校学生提供体育活动的硬件支持，同时配备完善的软件服务，例如，为高校学生创造

7、出一定的空间和时间观看各类大型的体育赛事，让学生能够有更多的时间参加体育活动，并且鼓励学生学习更多的体育知识等；接下来，高校应该5大力宣传体育活动，提高高校学生对体育的热情，使高校学生能够充分地意识到体育活动有利于自身综合素质的提升，这样高校学生就能够更加关注体育、喜欢体育活动，并且能够真正地参与到体育活动之中，从而有利于高校体育课程改革的顺利实施。　　日本体育课程内容具有实践性、规范性和可操作性的特点，因此，我国高校在体育课程改革的过程中，一方面应该考虑到我国对人才培养的实际需求，另一方面还应该针对体育课程的实际特点，从而能够使高校体育课程在高校占有非常重要的

8、作用。按照体育课程的目的