在英语教学中任务型教学点滴体会

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1、在英语教学中任务型教学点滴体会新课改英语教学两年多以来，我对任务型教学途径进行了一些大服的尝试，取得了较明显的教学效果。在此，我想谈一下我在教学过程中的点滴体会.首先,我们要知道任务型教学是国家面对新的英语课程改革而倡导的一种新的教学途径，就是让学生在教师的指导下，给学生布置一些与该堂课有关的教学任务,让学生在完成任务的过程中，通过感知、体验、参与和合作等方式来实现任务，感受成功。这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为核心的教学途径。形象的说，就是“为用而学，用中学，学了就用。”为学生提供了更大的实践空间，能更

2、好的发挥学生的主动性和创造性。具体做法:如猜测；唱歌、表演、做游戏；讲故事、模拟交际；做手工等。其次，在英语课堂教学中如何来体现“任务”第一、任务要建立在学生的生活经验和兴趣的基础上，内容和方式要尽量真实。所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说。例如，在进行字母教学时，给学生上完第一堂英语课后，我考虑到每个班都有几个学生在小学时学过英语，为了提高学生学习英语兴趣，培养学生互教互学，团结合作的精神。我就让学生收集带有英文字母的商标品牌和英文缩写，看谁收

3、集的多，看谁认识的英文字母多。结果学生带着浓厚的兴趣收集到很多很多，像我们日常生活中常见的英文缩写CCTV、SYTV、NBA、WTO、USA、UFO、RMB等都是学生收集的。学完字母后，为了检查学生对26个字母的掌握情况，我又让学生每人制作一个计算机键盘，看谁能以最快的速度从A找到Z。还让学生自制字母卡片,开展找“邻居”和找“朋友”的游戏活动，通过以上任务型活动的开展，学生很快掌握了26个字母的大小写的规范书写及正确读音，使单调枯燥的字母教学变得新鲜有趣。在学习水果名称时，我事先让学生收集自己知道的水果名称，并把

4、它们画在一张白纸上，染上颜色，把英语单词写在画的下面，比一比，看谁知道的水果名称多，学生们也非常感兴趣。在学生们准备的同时，我也做了充分的准备，以免学生在课堂上问一些不常见的水果名称，准备充当学生的“活字典”。在教学询问姓名的对话之前，我让学生们制作自己最喜欢的明星头饰，以备上课吋用，给学生创造一个真实情景，结果学生制作了刘德华、赵薇、林心茹、苏有朋等头饰，真是“明星大荟萃”，学生仍异常兴奋。学生询问姓名的对话后，我又设计了一次记者采访“外宾”的任务活动，当采访到女性“外宾”时，问年龄时都一律回答“It'sase

5、cret（秘密）”，此次活动的开展，使学生进一步了解英美国的女性忌问自己年龄，符合英美文化礼仪，从而明白了中外文化的差异。第二、任务要面向全体学生，人人参与，体验成功。布卢姆认为，教学既要考虑到每个学生学习的个别差异，又要最大限度的促进每个学生的充分发展。因此，“任务型”教学的基本任务就是要找到合适不同水平学生的任务，或者创设不同水平层次的活动，力求使每个学生都得到有效地发展。任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的

6、任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；可以给不同学生不同程度的材料,执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势•特长完成任务。第三•任务要尽早布置，使学生明确目标。通过实践我发现：在课堂教学的一开始就将任务布置下去效果更好。因为在学习教学内容之前，学生还没有足够的知识和能力完成这个任

7、务，因此学生就通过学习有关知识，获得能力，最后完成了任务，教师在此期间不断关照所布置的任务，关注在完成任务时特别困难的学生和内容，让学生带着任务学习，在学中不断获得完成任务所必需的知识•能力等直至最终完成任务。这个过程是对学生进行知识和技能的培养过程。比如在上课之前让他们自制图片或单词卡片，让他们对这些知识有了初步的印象，然后教师教起来就容易些，而他们学习起来也会轻松一些。或者是让学生在学习的过程中带着任务去学习，在读一段对话的时候，教师先给学生提出几道问题，让学生带着问题边思考边阅读，等到学生完成任务的时候，在

8、这个过程中便慢慢掌握了知识。第四•任务中要以教师为主导学生为主体。在“任务型”教学中，教师和学生都应该既是演员，又是观众。教师不在处于独占讲台的静态格局，不是单方面的向学生灌输，而是教学过程的设计者、组织者、指导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学过程中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同吋组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生