高校教师专业发展问题及对策

《高校教师专业发展问题及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高校教师专业发展问题及对策　　摘要：本文针对目前高校教师专业发展的现状进行分析，试图找到所存在的问题以及问题存在的原因，再根据具体问题具体分析的原则提出相关建议和意见，目的就是通过发现问题来解决问题，最终达到促进我国高校教师专业发展的目的。　　关键词：高等学校；高校教师；教师专业发展　　近年来关于教师专业发展的问题成为国际教育界关注的焦点，也成为教育改革的首要任务，尤其在高等教育领域，教师专业发展对提高高等教育质量起着至关重要的作用。我国实施高校扩招以来，高等教育质量下降问题受到大众的广泛关注，这就更加迫切重视高校教师

2、专业发展，这是决定我国高等教育质量能否提高的关键因素。　　一、高校教师专业发展的重要性　　1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件的形式对教师专业化作出明确的说明。提出应该把教育工作视为专门的职业，要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的认识和专门的技术[1]。6　　大学教师的专业发展是我国高等教育发展的基础[2]。高校教师专业发展是高校教师通过各种途径、方式、方法来不断学习、反思、探索、实践，增强其在教学、科研、社会服务等方面的专业知识和专业技能，促进个人的自我实现，

3、这是一个从不成熟到成熟的动态的发展过程。总之，高校教师专业发展应贯穿教师整个职业生涯，成为一个优秀的教育者是循环渐进的成长过程。　　二、高校教师专业发展过程中出现的问题　　（一）大学教师专业化自主意识淡薄，积极性欠缺　　高校方面不重视对教师的培训，不积极组织教师培训，部分学校培训知识走形式，培训内容零散，缺乏针对性，无法满足教师需求；另外教师培训效果不显著，一部分教师抱着消极完成任务的心态，疲于应付，缺乏专业发展的自主意识；一部分年轻教师缺乏自主专业发展的意识，对教师专业发展的内涵了解不深，存在盲目性，不懂得如何有效利

4、用资源提高自身专业水平；一部分有经验的老教师墨守成规，认为自身长期的一线教育教学工作经验已经能够胜任高校的教学工作，看轻教师专业发展的必要性，专业学科知识不够丰富，另外也因年龄问题接受新的专业知识吃力，专业知识更新速度非常缓慢。　　（二）培训机构不健全，培训形式过于形式化　　教师的专业发展需要特定的培训机构对其进行一系列的专业指导培训，即为其提供良好的“土壤”才能培育出优秀的教师队伍。　　首先，大部分高校都为教师提供了校内专业人士讲座、校外交流、出国访学等培训项目，虽达到一定的培训目的，但这些项目不具有整体规划性，也难

5、以为教师提供个性化的培训服务。目前我国教师品训机构零散，没有建立系统的、整体、完善的、有效的组织机构。　　其次，很多高校的教师培训缺乏有效的考核评估机制，容易导致教师培训形式的形式化。6　　（三）教师总体水平参差不齐，学历教育过重，终身学习观念落后　　从20世纪90年代的高校扩招开始，由于高校师资紧缺，降低了教师的入职门槛，这直接导致高等教育质量下降趋势。后期在教师选拔门槛把关上日益严格，现今的高校教师首要条件便是高学历、高素质，拥有博士学位的教师人数逐年增加，教师高学历化成为高等教育发展的一个重要趋势。但是高校仅在教

6、师门槛上把关，往往忽略了教师的后期培训，往往出现重学历轻能力，过分强调学历背景的现象。有些教师虽然学历高，拥有广博的科学文化知识，但缺乏教育教学基础知识，另外部分教师自恃高学历，片面客观认为教师的专业发展就是学历的发展，将学科专业水平片面等同于教师专业水平，忽略了终身学习的必要性，或者高学历教师由于自身的优越感容易产生懈怠心理，终身学习的积极性不高。　　（四）从政府的角度来讲，缺乏宏观的政策法规来保障教师专业发展　　目前国家和政府还没有制订出专门的针对促进高校教师专业发展的相关政策和法规[3]。在该领域的相关政策缺乏，

7、归结原因主要有以下两点：第一，由于高校教师专业发展在我国尚属起步阶段，因此国家还没有充分认识到其重要性；第二，高校的教师没有充分认识到专业发展的重要性，使得国家和各地区高校都普遍忽视了教师专业发展的重要性将会直接关系到我国高等教育未来的发展[4]。　　四、高校教师专业发展建议　　（一）校本培训是高校教师专业发展的重要方式　　校本培训是欧6洲教师教育协会1989年界定的一个专业名词，源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在满足个体教师工作需求的校内培训活动[5]。校本培训首先要求学校加强对教师的理论学习，是提高

8、教师政治思想素质的必要手段。学校要始终以正确的政治思想引领教师，为教师的专业发展奠定基础。其次，要加强师德、师风建设，规范教师职业道德行为。再次，帮助教师更新教育思想，树立新的教育观、人才观、质量观，牢固确立面向全体学生、促进学生全面发展的教育思想。　　（二）反思性教学是高校教师专业发展的重要途径　　我国学者熊川武教授将反思性教学