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时间:2019-01-09
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1、寻找阅读和写作的契合点 我们所学习的文本,多出于名家之手。这样的文本,我们不仅要阅读欣赏,还应该学习借鉴。若能感受到它的“好”,便能够在阅读和写作上寻找一个契合点,将阅读对写作的影响发挥到最大作用。这里要借鉴的文本,是王安忆的《我们家的男子汉》。 一、学玲珑精致的结构――提纲挈领 “我们家的男子汉”是本文的总题目,在这个总题目的统领之下,开头用一两段交代写作本文的背景和概况。作者很想写一写男人,想来想去,想到了一个男子汉,而这个男子汉还是一个孩子,告知读者有关这个孩子的身世和简单情况,并用关键的一句话带出下文:这是一个男孩
2、子,这是一个男人。这句话起到提纲挈领的作用,像一根线贯穿全文,即围绕“男孩子”“男人(男子汉)”展开,使整篇文章显得脉络分明。在此可以引导学生在写人记事时要有线索的意识,并能紧扣住关键词或关键句展开叙述。这样文章会显得有条理。 文章主体部分则围绕主题划分为几个相对独立的片段,分别冠以简洁、恰当的小标题。这五个小标题,以最精炼、最集中的特殊句式,从不同方面或多个角度来展示材料、表达主题,将一个孩子的不同侧面展现出来,精致凝练地概括了片段内容。每个标题字数不多,格式上相仿,体现出精致优美,使行文条理清楚、要点清晰、层次分明,如众星
3、捧月,照亮全篇,更使文章新颖别致,过渡自然。4 学生可以学习借鉴的是,写文章用小标题的技巧。如写和同学间从矛盾到升级再到化解的全过程,可以用“起风了、下雨了、天晴了”的小标题来表明故事发生的情感变化。如写人的文章《我的奶奶》可用“她的驼背、她的手掌、她的白发”来做小标题,也能够从不同侧面写出奶奶的质朴、勤劳等特点。 二、学细腻曲折的描写――凸显个性 《语文课程标准》指出:“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”品味富有表现力的语言,是阅读的重要内容之一。我和学生一起着重品读了下面这段文字: 有一次,我带他
4、去买东西,他提出要让他自己买。我交给他一角钱。他握着钱,走近了柜台,忽又胆怯起来。我说:“你交上钱,我帮你说好了。”“不要不要,我自已说。”他说。到了柜台跟前,他又嘱咐了我一句:“你不要讲话噢!”营业员终于过来了,他脸色有点紧张,勇敢地开口了:“同志,买,买,买……”他忘了他要买什么了。我终于忍不住了:“买一包山楂片。”他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情有些沮丧。我有点后悔起来。 我问学生:孩子为什么叫“同志”而不是叫“阿姨”,三个“买”中间的逗号可否改为顿号?学生们似乎一下子醍醐灌顶,悟出孩子这样称呼原来是在模仿大人啊,潜
5、意识里他就在把自己当大人看。可是他在说“买”的时候又那么紧张,以至于每一次都要做很大的努力,停顿较长的时间才能说出“买”这个字。‘4 当带领学生在这样一些看起来很普通的字眼里徜徉摸索的时候,愈发揣摩到这个成长中的孩子的内心,也愈发领略到王安忆文笔的曲折。正是这些曲径通幽不着痕迹的描写,凸显出了一个孩子慢慢成长并渐渐“高大”的形象。文字中透露出孩子的胆怯、紧张、害怕,更衬托出孩子的努力尝试、勇敢开口、愈挫愈勇,当然也包括失败后的沮丧。可见,成长独立的过程并不顺利,要经过千般万般努力的,也正是这样曲折细腻的描写,才更凸显出了一个孩
6、子独立过程中的个性侧面。 三、学幽默哲理的语言――增色文章 将一个四岁左右的“姨侄子”称作“男子汉”,本身就是一件让人有些“匪夷所思”的事情。文章的语言风格同样幽默风趣并富有哲理意味。 莎士比亚说:“幽默和风趣是智慧的闪现。”幽默风趣与委婉含蓄有关,跟庄重严肃相对,是一种诙谐、轻松、愉悦的语言风格。幽默风趣不等于滑稽,也不同于笑话,笑话只能使人发笑,幽默风趣能使人发笑之后继续回味。 我将原文中的“一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”改写为:“一只胖胖的小手在我的手掌里挣扎着。”问学生改写后效果如何?
7、学生回答:“改写后不能体现出小男孩挣扎的程度,那活鱼是非常难以控制的,可见这个孩子的内心萌发出十分强烈的独立要求,并表现在他的行动上。” 文章的精彩俯仰皆是,如“等到他不用牵也能走的时候,他却珍惜起那两条腿儿,不愿多走,时常要抱。历史真是螺旋形地上升。”说起孩子的要抱,用“珍惜两条腿儿”,让人读了忍俊不禁。再如用幽默的语言写孩子的特点,“4当实在不能吃了的时候,他便吃自己的大拇指,吃得十分专心,以至前边的嘴唇都有些翘了起来”。“吃得十分专心”一句读来也是让人一本正经,但一本正经之余让人捕捉到孩子的稚气可爱。 我们在阅读《我们
8、家的男子汉》时,欣赏了它玲珑精致的结构,这样的结构可以提纲挈领,让文章条理分明,内容充实;我们还欣赏了它细腻曲折的描写,唯有这样的描写,才能充分凸显一个孩子的个性,将一个男孩子向男子汉的成长写得惟妙惟肖、有血有肉;我们也品味了那幽默哲理的语言,让字里行间充满一种
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