新时期如何培养小学生的数学符号意识

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1、新时期如何培养小学生的数学符号意识　　摘要：符号意识对小学数学的教学有着至关重要的影响，在新时期如何培养小学生的数学符号意识已经成为现阶段小学数学教师教学工作中的重点任务之一，因此本文将对如何培养小学生的数学符号意识进行探究，希望对提高小学数学的教学质量有所帮助。　　关键词：小学数学；符号意识；符号能力　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）17-125-01　　随着课程改革的不断深入，使我国各阶段的教育取得显著进展的同时，也给各个阶段的教学带来了新的挑战，尤其是在小学数学的教学中，人们越来越重视数学符号对

2、小学数学的作用，因此如何培养小学生的数学符号意识成为新时期小学数学教师的主要工作之一。　　一、数学符号意识概述5　　数学符号属于一种数学语言，它不仅仅是学生学习数学的内容，更是学习更加复杂的数学知识时所使用的学习工具，数学符号在数学的学习中有着至关重要的意义。根据小学数学的教材内容以及小学生的数学能力和思维方式等因素，小学生的数学符号意识主要表现为对常见数学符号内涵、意义的认识与理解；体会数学符号中存在的应用魅力；在表示数、数量关系或是变化规律时可以自觉的将数学符号应用其中；根据实际的数学情境对数学符号进行合理的选择；拥有针对不同的数学问题，可

3、以准确的使用数学符号去解决数学难题的能力。　　二、培养小学生数学符号意识的方法　　数学符号意识通常包括数学符号观念和数学符号能力，因此我们可以从以下两方面对小学生的数学符号意识进行培养：　　1、培养小学生的数学符号观念。在培养小学生的数学符号观念时，我们可以通过以下几个方面进行小学生的数学符号观念培养：　　（1）采用生活化的教学方式。所谓生活化的教学理念指的是指立足于学生的实际生活，将教材中的理论知识同学生的生活环境、实时政治、社会情感等社会生活的各个方面联系起来，由社会生活进行课题的导入，将理论与实际充分的融入到课堂的教育中，这样不仅可以加深

4、学生对理论知识的理解，同时也可以很好的将理论用于实践，解决生活中出现的问题。　　其实数学符号的产生与发展均来源于生活，但是单一的数学符号相对枯燥乏味，而且晦涩难懂，容易使小学生产生抵触情绪。但是将生活化的教学理念融入小学数学符号的教学中可以将复杂难懂的数学符号融入生活实际中，增加数学符号的实用性，同时也可以使小学生在使用数学符号解决实际问题时加深对数学符号的理解，充分体会数学符号在生活实际中的优越性，从而提高对数学符号的兴趣，从而树立起数学符号的意识，更好的学习数学符号。　　因此要求小学教师应该从小学生入学开始就将数学符号的生活材料寓于平时的教

5、育教学中，通过生活中潜移默化的影响帮助小学生树立数学符号的观念与意识，为日后数学符号的学习打下坚实的基础。5　　因为小学生的年龄较小，上课很难集中注意力听课，因此为了提高学生的上课注意力我们可以通过增加动手操作的环节吸引学生参与到数学符号的学习中，提高学生的注意力，帮助学生建立数感，从而更好的学习数学符号。　　（2）注重关键术语的教学。在培养小学生数学符号观念的过程中，小学数学教师还应该注重对数学符号中关键术语的教学。在传统的数学符号教学过程中，教师通常觉得小学生年纪小，理解能力有限，对于一些关键的数学符号专业术语即使解释了他们也不会明白，干脆

6、让小学生对数学符号的关键术语进行死记硬背式的学习，致使小学生对数学符号的意义一知半解，更不能将其应用到数学问题的解决中。　　所以，为了改变这一现象，数学教师应该将一些数学符号中的关键术语以一种通俗易懂的方式讲解给学生，帮助学生对数学符号中的关键术语进行理解和记忆，从而培养出小学生对数学符号关键术语的敏感度，将数学符号更好的应用于数学问题的解答中。　　（3）及时进行归纳总结。小学数学符号的内容较多，对于小学生来说较为复杂，因此数学教师应该根据实际的教学进度，及时对所学的数学符号进行归纳总结，帮助小学生梳理已学到的数学符号知识脉络，这样有利于小学生

7、对数学符号进行有效的记忆，同时也能及时发现过往学习中存在的漏洞，并且采取措施进行补救。另外，进行及时的归纳总结有利于教师全面的掌握小学生对数学符号学习的状态，根据实际情况，合理的调整教学进度与教学方式，从而帮助小学生树立数学符号的意识。　　2、培养小学生的数学符号能力。我们可以通过以下几方面对小学生的数学符号能力进行培养：5　　（1）在解决问题中培养数学符号能力。数学符号的产生和发展均来源于生活，因此我们在对小学生数学符号能力进行培养时，应该充分发挥数学问题的作用。这就要求数学教师应该根据具体的数学符号，创建相应的数学问题情境，让小学生在解答数

8、学问题的过程中加深对数学符号的理解与应用，从而培养小学生的数学符号能力。但是数学教师应该注意的是创设的问题情境应该与数学符号相匹配，而且数学问题的提出