新课改语文阅读教学的策略

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1、新课改语文阅读教学的策略　　摘要：阅读教学是语文教学的中心环节。在新课程改革背景下，中学语文阅读教学应突出学生的主体地位。要自始至终围绕“读”做文章，只有多读才能使学生充分的接触语言材料，进而达到吸收和积累语言，积淀语感的目的。　　关键词：语文;阅读教学;策略　　阅读教学是初中语文教学的重要环节，而课堂教学是阅读教学的主渠道。在语文阅读教学中，教师要引导学生根植文本，多读多悟，在读中理解，在读中感悟，从而激发学生阅读思维的火花。反思新课改实施以来的中学语文阅读教学现状，我们必须探寻优化阅读教学新的策略。　　一、激发学生阅读兴趣，关注学生情感体验　　初中生

2、的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。教师在阅读教学中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言;教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐;教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）要灵活多变等。　　4首先是唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学生

3、学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句;学习《春》时让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等等。其次是重反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评价。只有这样，学生的阅读激情才不会破坏，学生的阅读素养才会不断提高。　　二、注重阅读方法的指导，培养学生的自主阅读能力　　阅读教学最终目的是使学生形

4、成独立阅读的能力，有良好的语感，丰富的精神世界，这要通过情感体验，多种阅读方法的运用以及大量的阅读实践来完成。阅读方法的掌握是打开解读文本大门的金钥匙，阅读教学中要特别注重这方面的指导。　　（一）加强诵读教学。诵读是传统的阅读教学法，也是成功的教法之一。阅读教学首先要做的就是诵读。这缘于语文本身就是人文性很强的学科，大多数课文都包含着浓厚的感情色彩，其中的情感只有通过反复的诵读才能感知到，其中蕴含的人生哲理也只有通过反复的诵读才能深刻地捕捉到，并能受到高尚情操与趣味的熏陶，最终而有所创新。　　（二）阅读问题的设计应突出重点，体现文体特点。阅读理解的考查往

5、往是以问题设计的，在教学中也常常以问题的形式来完成教学任务。有些教师习惯设置许多问题，整个课堂带有“满堂问”4的嫌疑。至于为什么提那么多问题，可能他们也不大明白。我认为，问题的设计应注意以下几点：首先，要突出重点。一篇文章中虽然涉及的知识点不少，但不是要求面面俱到的。应该根据本课的教学目标来设计问题，从而掌握重点。这样也不至于学生学完文章不知道究竟要学会什么;其次，要体现文体特点。不同文体的文章各有特色，问题设计当然不可能脱离文体。教师要明确记叙文、说明文、议论文、散文、小说等各自的特点、重点，在设计问题时有鲜明的文体特色，以完成教学目标中的文体特点掌握

6、。再次，还要注意试题的设计要符合中考阅读试题的风格。　　三、巧设问题，拓展学生阅读的思维空间　　阅读是一种个性化的解读过程，语文课堂是师生双边活动的课堂。在阅读教学中，教师既要真诚地做好学生的合作伙伴，又要正确地做好学生的引导者，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，拓展学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性的空间，让他们在愉悦中提高审美情趣，体验创造的乐趣。引导学生进行个性化阅读，是关注学生主体性的具体表现，是一种充满人文关怀的阅读方式。不可否认，它使学生学习语文的积极性更高涨了，使语文课堂气氛更热烈了，使学生的自由个性更张扬了。然而，实现个性

7、化阅读，并不是一蹴而就的。每一位语文教师在阅读教学中，都应尽量避免一些浮躁和浅薄的做法，真正尊重学生的个体差异，尊重学生的独特体验，努力实施个性化阅读教学，并不断探索引导学生个性化阅读的最优化策略，用自己的热情和智慧设计出二节节精彩纷呈、个性鲜明的阅读课，让阅读真正成为学生释放个性的过程，张扬个性的舞台，让学生在个性化阅读中提高审美情趣，增强创新精神，发展创新人格。　　四、分析理解文章，教会学生提取信息的方法和步骤4　　理解分析文章是阅读教学的重点，教师在学生了解文章内容后就要根据教学目标及文体特点让学生明确本课要分析理解哪些内容，为什么要分析理解这些内

8、容。重点告诉学生分析这些内容应如何入手，并引导学生按此方法操作。如何准确、精练、