浅谈新课改下小学语文阅读教学策略

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1、浅谈新课改下小学语文阅读教学策略山东省昌邑市龙池镇龙池小学261304语文课程标准指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学行为应该交流互动，共牛共进，阅读是学生的个性化行为，要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。教师要珍视学牛独特的感受、体验和理解。针对课程标准的这些要求，我从以下几点尝试阅读课文的教学：一、让学牛养成勤动手、勤动脑的习惯，做好课前预习课堂上，要让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断，仅靠短短的四十分钟是不够的。因为，“交流和讨论”应该在学牛自主、充分阅读的基础

2、上进行。没有个体的思考探究，就没有真正的交流讨论。这就需要教师适当安排学牛做好课前预习。小学牛的依赖思想比较强，容易产牛难于转变的惰性行为。教师只有通过课前预习，让学生在预习课文的过程中，养成勤于思考、勤于动手的习惯，学牛的思维和情感才会“活”起来。感受和体验才能在探究过程中体现出来。比如，我教学《出忌赛马》这一课时，学牛课前预习的内容是：1.读文之前，根据课题给自己提几个问题，然后带着问题读文。2.读文时遇到不认识的字、不理解的词查查工具书再读。3.自做道具，摆一摆两次赛马的情况。4.你若对故事中的孙膑感兴趣的话，还可以通过查资料的办法，深入了解他。这样，学牛预习课文

3、时，根据课题积极动脑，自然地产生这样的疑问：田忌跟谁赛马？是怎么赛的？有什么要求？最后谁胜谁败呢？顺着这样的思路，就急于想得到答案,就会带着极大的兴趣去阅读课文。读文的过程中，遇到不认识或不理解的字词，会亲自动手查查工具书。读完课文后，学牛根据比赛规则制作道具。课堂上，学牛摆出的道具真是五花八门（有用纸片或纸板剪成各种形状代替三种马共六匹，并分别标上三个等级号码的；有用简笔画勾画出六匹马，并分別标上三个等级号码的……），让你真实感受到学生确实“动”了起来。课文中，孙膑虽然不是赛马的主要人物，但是对田忌赛马转败为胜却起着至关重要的作用。感兴趣的同学就会主动去查找关于孙膑的

4、资料。课前预习这一过程,为学生课堂上的交流讨论以及探究性的阅读打下了扎实的根基。二、创设问题情境，引发学生积极参与交流讨论，获得情感体验课程标准中谈到，教学活动必须以学生的学习为中心，给学生营造一个宽松、民主、平等、和谐的课堂教学气氛，让学生在这样的学习环境中，“活而不乱、秩序井然。”要实现这些要求，教师首先对教材要有透彻的理解和熟练的把握。一方面教师要洞察学科知识内在的知识体系，形成一套切实可行的，能让学生迅速建立这种知识体系的运作策略；另一方面教师要找到学科知识与现实生活、学生经验的结合点，也就是找到激发学生学习兴趣的例子，设计一些问题情境，引发学生认识上的冲突进而

5、激发学生的学习兴趣，积极参与到教学活动中,进行交流、讨论和探究。三、尊重学生阅读中的独特感受和理解学生阅读中的独特感受和理解，是学生主体情感的投入以及正确的价值观导向，是学生自己的阅读体验。学生能够大胆地谈出自己的阅读体验，体现了学生阅读行为的自主性。当学生谈论自己的阅读感受和理解吋，不同的学生，由于感受不同，他所描述的内容也必然存在差异，教师做评价的吋候，应该充分尊重学生的心理个性。只要是真实的感受，就要给予实事求是的肯定。比如，阅读《田忌赛马》一课吋，一位学生这样谈他学文后受到的启发：“我平吋做作业遇到难题时，不去动脑思考，就去问同学或者爸爸妈妈，只想得到现成答案。

6、学了这篇课文，我感觉到自己的这种行为是不对的，我应该向孙膑学习，遇到困难,要敢于面对困难，认真思考，找到克服困难的办法。”当吋，我听了这位同学的发言后，心情非常激动。因为，这位同学平吋不善言语，学习积极性不高，做作业时不是抄同桌的，就是抄小组中成绩好的同学的。我曾几次私下跟他谈心，这个坏习惯还是未能完全改过来。学了这篇课文后，他能联系自己的缺点谈出了真实的感受。所以，我当堂表扬了他，并鼓励他以后就要像今天一样，大胆、积极地发言。同学们都向他投去赞许的目光。我的这次表扬和鼓励，似乎给这位同学吃了颗强心丸，自此以后，他改掉了抄别人作业的坏习惯，还经常帮助有困难的同学。我也真

7、正体会到新的教学方式，确实让学生“受益无穷”。四、让学生学会在朗读中体会课文的内容和表达的情感朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。指导朗读，不要单纯从朗读的技巧上指导，要使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读表达课文的思想情感。课程标准也指岀，朗读能力的培养，要从培养学生良好的语感着手，逐渐“形成良好的语感。”而语感的形成，应该是学生在学习语文的实践活动中反复体会的结果。轻重缓急、抑扬顿挫的朗读，应该是学生个体理解的自然流露。还是以《田忌赛马》这篇课文为例，谈谈我是怎样指导学生朗读的。这篇课文的朗读，我是联系词语教