新课改视域下高中历史教学的“围困”与“突破”

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1、新课改视域下高中历史教学的“围困”与“突破”　　摘要：开展新课改视域下高中历史教学的“围困”与“突破”研究，对促进高中生历史素养的形成具有不可忽视的作用，目前，针对相关方面问题的研究还存在一些不足，因此，以此为视角对相关问题展开尝试性研究。　　关键词：历史教学；三维目标；师生关系　　如何在新课改背景下实现高中历史教学的“围困”与“突破”一直是困扰广大高中历史教师的重要教学问题，因此，探寻新课改视域下高中历史教学的“围困”与“突破”是教师应该认真思考的问题。　　一、新课改视域下高中历史教学的围困　　1.三维教学目标落实不力4　　新课程所倡导的教学目标与以往存在很大

2、的不同。新课程教学目标的确立，是以三维教学目标为主，并不是以单纯的知识学习作为唯一的教学目标，新课程教学目标确立是以学生的历史素质培养为基点的一种多元化的教学目标。三维教学目标既包括知识性的高中历史教学目标，同时又包括能力培养的教学目标。除此之外，教学目标的确立还重视学生人文素质的培养。人文素质教学目标的确立既包括情感教学目标，又包括态度、价值培养方面的教学目标。目前高中历史教学目标的落实只是流于形式，在实际教学中，依然以知识性教学目标为主，其他的教学目标落实情况并不理想，因此，高中历史三维教学目标的落实情况并不尽如人意。这样的教学状况与新课改的要求是不相适应的

3、。　　2.历史学习的基础薄弱　　初中阶段学生的历史基础并不牢固，与高中历史学习的要求存在着很大的差距，分析造成这种现象的原因主要是在初中阶段，历史学科被视为是学科教学中的副科，在教学的实施过程中，往往正常的历史课教学都要为数理化等所谓的主科让路，留给历史教学的课时严重不足。另外，由于学校教师对历史教学存在认识偏见，在主观上就对初中历史教学的实施不够重视，因此，初中历史教学的开展往往是流于形式，实效性不强。而新课程主张教学应该是以学生学科素养的全面提升作为教学实施的根本目的，历史素养是学生应该具备的基本素养，薄弱的初中历史学科教学严重地影响到了高中历史教学的高效实

4、施，不利于学生高中历史学习的有效开展。　　二、新课改视域下高中历史教学的突破　　1.以三维教学目标的确立实现高中历史教学有效突破　　要改变现阶段高中历史教学实施中教学目标确立的单一化倾向，就需要摒弃原有的应试教育理念，确立新课程的教育观念，在教学目标的确立上要力求科学合理，要以三维教学目标作为现阶段高中历史教学的目标。要在教学中根据教学内容以及学生历史学习的实际情况，还有教师教学的实际需要，科学合理地确定具体的教学目标。4　　在突破三维教学目标的过程中，教师会感到力不从心。三维教学目标的突破，经常是鼻子眉毛一起抓，这样落实三维教学目标，经常是顾此失彼，不仅知识性

5、的教学目标难以实现，能力培养的教学目标也很难得到有效落实，因此，在落实高中历史三维教学目标的过程中，教师要尽可能在知识教学中，有意识地培养学生的历史学习能力，从记忆能力、知识整理能力、历史知识概括能力等方面入手，培养学生的历史学习能力。　　2.以和谐的师生关系构建促进高中历史教学的有效突破　　在传统高中历史教学实施中，教师就是高中历史教学实施的统帅，学生只能被动地听从教师在教学中发号施令，很少有自主学习的机会。因此，在高中历史教学中，我们要认识到构建和谐师生关系对实现高中历史教学的有效突破具有不可忽视的作用。要构建和谐的师生关系就要求教师要改变以往师本论的教学观

6、念，在教学活动的开展中，要以学生的历史学习作为教学实施的中心目的，教学中教师要以平等的姿态出现在学生面前，教师要给学生充分的自主学习的空间和时间，创造更多学生之间、学生与教师之间彼此合作的机会，教师要在教学中营造轻松民主的课堂教学氛围，以此促进和谐师生关系的有效形成。此外，教师要在教学中真正落实爱的教育，要以一颗真诚的心对待每一个学生，教师要关注每一个学生在教学中的表现，尤其是对那些学习能力比较差的学生，教师要付出更多的心血，帮助这部分学生学会学习，关注他们的心理健康，只有这样才能赢得学生的爱戴，让学生与教师之间的关系变得更加和谐，以此实现高中历史教学的更好突破

7、。　　开展新课改视域下高中历史教学的“围困”与“突破”研究对推进高中历史教学高效实施具有不可忽视的作用，目前针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，开展相关问题的研究极具现实意义。　　参考文献：4　　赵海军.新课改下的高中历史高效课堂教学策略[J].科教导刊：下旬，2015.4