新课程视野下高中物理习题教学策略研究

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1、新课程视野下高中物理习题教学策略研究　　摘要：在新课程视野下的高中物理习题教学中，教师应该抓住学生的学习特点及习题特点，注重学习方法，进而实现学生物理水平的有效提升。本文首先阐述了高中物理习题教学的功能，进而分析在高中物理习题教学中教师应该关注的问题。文章探讨了在新课改背景下如何改革陈旧的传统教学模式，优化高中物理习题教学策略，提高高中物理习题教学质量。　　关键词：新课程；高中物理教学；习题教学；功能　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）23-269-02　　长期以来，充分发挥高中

2、物理习题的教学功能，摆脱困扰我们的“题海战术”，是优化高中物理教学效果的重要途径之一。因此，潜心研究高中物理习题的教学策略，实现新课程视野下高中物理习题教学的新突破，成为教师研究的重要课题。　　一、高中物理习题教学的功能　　1、培养学生的理解能力在做高中物理习题时，学生首先要通读题目、弄清题意，搞清楚显性和隐性的已知条件，抓住关键词句，把文字、图像转化为形象的物理状态，想象出研究对象运动变化的物理效果模型；然后定性判断这种变化的趋势，确定解题方向，选择适当的规律和公式；再结合相关已知条件进行具体的计算和解答。这一过程有效

3、地锻炼了学生的理解能力。5　　2、培养学生的推理能力推理能力是高中物理学习中不可缺少的重要能力之一。通过物理习题的教学，学生能够根据物理现象推理形成概念、规律；根据类比推理作出判断或构建物理模型；当一部分条件变化时，根据推理确定其他条件的相应变化；能够正确运用验证式、反证式推理。当拥有了这种推理能力，高中物理学习就会变得轻松有效。　　3、培养学生的实验能力在高中物理习题中，很多习题的解答是需要通过实验完成的，学生一定要掌握实验才能完成习题。这就增强了学生的动手操作能力与实验能力。物理是一门以实验为基础的学科，只有通过不断

4、反复实验才能实现创新与突破。因此，培养学生的实验能力是十分必要的。　　4、培养学生应用数学处理物理问题的能力同样作为理科课程，数学和物理在很大程度上具有相通性。应用数学知识处理物理问题是不可避免的。数学是物理中的一种重要工具，物理概念定量的阐释都需要数学公式的表达，随着物理概念的深入，所需要的数学知识也相应增加，物理的最前沿和数学是紧密联系的，两者相辅相成，互相推动发展。因此，在物理习题练习中，无形中培养了学生应用数学处理物理问题的能力。　　二、高中物理习题教学中应当关注的问题　　1、注重选择习题的目的性。在物理教学的习

5、题练习中，教师应该做到有的放矢、专项突破，有目的性、针对性地为学生选择习题。习题是学生学习的一种辅助手段，做习题就是为了促进学生学习，巩固所学知识。因此，选择合适的习题是十分关键的。5　　2、注重解题方法的多样性。对于物理习题来说，往往解题思路是多样化的，很少有固定的或者唯一的思路。因此，教师在讲解过程中要照顾到不同学生的解题思路，尝试用多种方法阐释习题，不要让学生形成一个模板的固式思维，以至于影响后续学习。　　3、突出学生的主体地位。新型的课堂模式要求突出学生的主体地位，而教师处于主导地位。在习题教学中同样应该关注，教

6、师应该多了解学生的需要，掌握学生的具体学情。多听学生的意见，而不要全盘操控。教师要努力引导学生、启发学生，以达到最好的教学效果。　　4、注重解题的趣味性。教师的讲解一定不能枯燥乏味，要尽可能地提高学生的学习兴趣。尽量避免使用生硬的语气，要多些幽默的成分。使学生能够自然而然地接受知识，体会到物理学习的快乐与成就感。　　三、物理习题教学有效性策略优化　　1、结合生活布置物理习题。许多学生在做物理习题时，感觉物理题就是一堆数字和规律，自己做习题就是在看数字，找规律，学生做物理习题时不知道为什么去做，也不知道自己做完物理习题能解

7、决实际生活中的什么问题。如果教师脱离学生实际的生活给学生布置物理习题，学生就会觉得物理习题是冷冰冰的概念，对物理习题兴趣不大；反之，如果教师能够细心观察学生的生活，找出学生对哪些事物有兴趣，再结合他们的生活布置习题，学生就会觉得原来物理知识就在自己身边，自己研究物理知识可以改变自己的生活，从而对研究物理习题产生很大的兴趣。例如，在讲“静电场”时，教师可以布置习题：我们使用手机时经常可以看到，有时手机信号不灵。这是由于电能覆盖力不够的原因，如果要加强电能的覆盖力，又可能会浪费很多的电能。5那么能不能提出一种算法，让电能既能

8、覆盖力广，又能耗最小的电能？教师可以引导学生了解电势能有从高势能到低势能自动运行的特点，通过布尔函数可以建立电势能运行的模型。这个模型要求满足：能最大限度地提高覆盖力；能够用最小的电能完成；要求在覆盖中不能存在空白区域。学生由于对手机覆盖率不广的问题非常感兴趣，就会对这个问题仔细地研究，学生在研究中就能了解到有关于电