提高数学家庭作业有效性的实践

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1、提高数学家庭作业有效性的实践　　摘要：数学家庭作业是数学课堂教学的延伸，也是学校了解其家庭教育状况的手段。但是，教学实践中却存在学生不愿做数学家庭作业的现象，主要原因是做作业枯燥乏味，做作业不够严谨，做作业缺乏思考，作业数量偏多，作业形式单一，作业内容盲目照搬，作业硬性统一。解决这些问题，应当提高数学家庭作业有效性，做到作业内容生活化，呈现开放性，作业过程活动化，突出实践性，作业形式多样化，具有趣味性，作业数量个性化，迭现层次性。　　关键词：数学；家庭作业；有效性　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016

2、）01-069-01　　一、问题的提出　　数学家庭作业是数学课堂教学的延伸，是数学课堂教学的补充和延续，不仅能够丰富学生知识储备，还能发展学生的智力和创造才能，更是整个数学教学工作的重要环节。家庭作业也是学校了解其家庭教育状况的手段，尤其是农村中学。大多数家长关注集中在家庭作业的“量”上，但对作业的“质”不能保障。所以让孩子自觉认真完成家庭作业，是每个家长的心愿。因此，对数学家庭作业现状改革成了大家关注的问题。尤其是数学家庭作业的有效性问题，更值得我们研究。　　二、学生不愿做数学家庭作业的主要原因5　　1、从学生角度分析　　（1）做作业枯

3、燥乏味不愿做　　数学作业中常以计算、操作等为主要形式，以逻辑思维为本质特征，要经历理解、巩固、内化和应用等过程，这必然要求学生要有一定题量训练。而在反复解题过程中，部分学生感觉到数学学习枯燥，导致有的学生只完成部分作业，遇疑难繁杂处，便跳过不做，有一些学生必须在家长陪伴下才肯完成作业，更有甚者竟全部不做。　　（2）做作业不够严谨胡乱做　　数学具有严密逻辑性，任何数学结论都必须经过一系列逻辑推理的严格证明才能成立。学生在学校有教师引导、班级学习氛围熏陶，学习过程连贯而清晰。学生回家后，部分学生自律性不强，产生做作业不够严谨，胡乱做的现象。　

4、　（3）做作业缺乏思考不会做　　数学研究对象是具有高度抽象性的数量和空间形式，需要精确的数学运算和严密的数学推理，在统一布置的作业中，总有部分学生感到不适应，而在家庭作业这个环境中，这种不适应被一定程度地放大了。　　2、从教师角度分析　　（1）作业数量偏多，质量难以保证　　有些老师信奉“熟能生巧”5，认为学生做得越多，就学得越好，能力也越强。因此，要求学生在学完当天课程后，不但要完成教材课后习题，而且还需完成配套辅导书中相应练习。大量训练使得一些学生不停地忙着解题，而无暇总结反思。学生对作业也只求如数完成，质量却难以保证，甚至抄袭。　　（

5、2）作业形式单一，缺少多样性　　传统的数学作业几乎每次都是清一色的练习型作业，缺乏理解、应用以及与现实生活的联系，容易使学生产生厌学情绪，乃至对这门学科失去兴趣。　　（3）作业内容盲目照搬，缺少精心设计　　目前，数学教科书中配置有大量的课后习题，教辅材料也种类繁多，编排细致.因此，不少教师在布置家庭作业时，就只是简单地把教科书和教辅材料中作业题的页码，题号抄在黑板上。这种做法方便了老师，也方便了学生，但作业作用弱化，不利于学生综合素质的培养和发展。　　（4）作业硬性统一，缺少层次性　　我们知道，一个班级学生在各方面存在差异，因此灵活性家庭

6、作业才是最有效的。然而，就目前教学实践看，在绝大多数情况下，教师布置给学生的家庭作业都是相同的，很少考虑不同学生的差异，致使有的学生吃不饱，有的学生吃不消。　　三、提高数学家庭作业有效性的对策　　为了提高数学家庭作业的有效性，教师必须改变以知识掌握和技能训练为目的的作业观，使学生作业过程成为“三维”的整体。同时，要让数学作业突破应试教育羁绊，走出“课内损失课外补”的怪圈，必须优化家庭作业设计，给学生提供富有开放性性、实践性、趣味性、层次性的作业。　　1、作业内容生活化，呈现开放性5　　数学源于生活。所以，家庭作业设计要联系学生生活实际。另

7、外，家庭作业要适度地引入一些具有探索性和开放性题目，有利于学生应用意识和能力形成。如：教学“打折问题”后安排作业：去超市找一找那些打折商品，找到标价，打几折，最后应付多少？这样的作业会充分让学生体会到“生活中处处有数学”。　　2、作业过程活动化，突出实践性　　新课标指出，应着重培养学生数学实践能力，因此，作业设计还应注意实践性，让学生在实践中获得直接经验，实现认识第二次飞跃。设计作业要做到“三”结合：一结合家庭生活，让家长提供实践机会，如给家长当生活“秘书”，记经济收支账等；二结合所学教材，设计作业，可以实验，可以制作，可以查阅收集等；三

8、结合社会生活。社会生活中处处有数学，可以组织学生做社会调查，布置一些可操作性的题目，这样学生就会乐于写，也能学得生动活泼。　　3、作业形式多样化，具有趣味性。　　兴趣能激发求知欲望，促进思维活