探究小学语文教学中的作业设计与创新

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1、探究小学语文教学中的作业设计与创新　　【摘要】　　随着课程改革的不断深入，传统的以习题为主的作业模式已经逐渐退出了历史的舞台。一种种新颖的、趣味性强，体现个性化与实践操作性的作业模式逐渐出现在了广大教师的面前，并以其独特的魅力受到了家长与学生的一致好评。本文就在此背景下，以小学语文为例，探究了小学语文教学中的作业设计与创新，旨在推动小学语文的可持续发展进程。　　【关键词】　　小学语文作业设计创新　　新课程指出：作业，不仅是学生巩固所学知识点的重要形式之一，更肩负了推动学生全面发展的重任。然而，传统枯燥的作业模式促使学生逐渐失去了作业的兴趣，未能达到作业的真正目的。因此，作

2、为一名合格的小学语文教师，我们要创新自身的作业设计，使其变得更具趣味性、个性化、实践操作性以及探究性，进而更好地通过作业促进学生的全面发展。以下，我便结合自身的教学经验，与大家一起探讨提高学生作业高效性的具体措施。　　一、趣味性作业的设计4　　在传统小学语文的作业设计中，作业内容过于僵化，缺乏一定的趣味性，不符合小学生的心理特征。因此，我们所设计的作业也要迎合时代的发展潮流，具有一定的趣味性。通过趣味性的作业激发学生的作业欲望，从而提高学生的作业效率。　　如，讲解《美丽的南沙群岛》这篇文章时，布置作业的目的就是为了提高学生对南沙群岛的认知，如南沙群岛的位置、南沙群岛所富含

3、的丰富的矿产资源等。而在传统的作业形式中，我们会通过填空、选择、简答等形式提高学生对这些知识点的认知。这种枯燥、机械化的作业形式极大地打磨了学生的作业热情，降低了学生对语文的学习热情。此时，我们就可以采用趣味性相对较高的作业形式替代传统的作业形式。如，我们可以要求学生通过画图的形式提高对南沙群岛的认知，要求学生在绘图的过程中，将南沙群岛的基本特征绘制清楚。通过绘画这种形式的作业，不仅提高了学生对南沙群岛的认知，还放飞了学生的思维，促进了学生的全面发展。　　二、个性化作业的设计　　在传统的小学语文作业中，最大的弊端就是对所有的学生采用了“一刀切”的作业形式，忽视了学生个体间

4、的差异，进而阻碍了学生的个性化发展。因此，我们在创新自己作业形式的过程中，一定要尊重学生的个体差异，采用个性化的作业原则，对不同类型的学生采用不同类型的作业形式。例如，对于部分基础相对较弱的学生，我们所设计的作业可以是一些基础性词语的运用、课文的填空等等；而对于部分成绩优异的学生，我们所设计的作业需要是一些探究性强、能够激发其学习欲望的作业。4　　以《田园诗情》为例，对于一些语文基础较差的学生，我们在布置作业时，可以侧重于学生对这篇文章中所需背诵的内容进行记忆，并逐步了解作者对荷兰牧场描写的手法等等。而对于语文成绩优异的学生而言，我们要在引导学生感受作者对荷兰田园风光的赞

5、美以及自由生活向往的基础上模仿作者的手法，对我们的中国进行一定的描写。如，《田园诗情》的中心句“荷兰，是水之国、花之国、牧场之国。”我们就可以引导学生进行模仿“中国，是茶叶之国、陶瓷之国、丝绸之国”等等。通过这种个性化的作业设计，有利于所有学生的同步提升。　　三、实践操作性作业的设计　　随着时代的发展，学生除了要具备一定的知识储备之外，也要具有一定的实践操作能力。因此，在作业的设计之中，我们不能忽视了学生实践操作能力的提升。通常情况下，实践操作性的作业主要包括以下几种类型：其一是为了验证教材中出现的内容是否符合一定的科学依据。以《蒲公英》为例，我们可以要求学生验证蒲公英是

6、否只有掉在黑黝黝的泥土之中才能健康快乐的成长；其二是为了学生能够巧妙地运用教材中所学的知识，以《学会合作》为例，我们可以要求学生尝试着与别人合作完成一件事情，再仔细体会合作完成事情的过程与独立自主去完成这件事情的区别；其三是为了提高学生在实践操作性的作业中提升自身的综合能力，以《聂将军与日本小姑娘》为例，我们可以要求学生根据这篇文章排演一个话剧。通过话剧的排演，在提高学生对这篇文章认知的同时提升了学生的合作能力、培养了学生竞争意识，进而推动了学生的全面发展。　　四、探究性作业的设计4　　我们所设计的作业除了提高学生对所学知识点的掌握之外，同时也为了激发学生的创造力，推动学

7、生的个性化发展。因此，我们在设计作业时，要遵守一定的探究性原则，引导学生以教材为基础，对各种知识进行自主探究。通常情况下，我们可以诱导学生对相关知识进行资料的收集、整理，从而通过作业提升对所学内容的全面了解。　　如，讲解《长江之歌》这篇文章时，就可以要求学生根据课文内容自主收集与长江相关的资料，可以是长江产生的原因、长江于中国的意义、长江在各种天气中的形态等等，通过学生的自主探究，提高学生对长江的认知。并在此基础上，将这些图片制作成手抄报或者画册等等在班级中进行展示。这种富有一定探究性的作业，与我们传统教学中单一的作业形式相比