高职院校微课教学模式的探索与研究

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高职院校微课教学模式的探索与研究　　内容摘要：微课教学模式在如今数字化教学的大环境中，革新了传统多媒体教学的单一课堂教学模式，运用微课教学使课内外，教与学得到完美统一，促进教学结构，帮助学生对知识点进行深入的理解，对实践操作技能进行直观的展现，达到提高教学效率和教学效果的目的，以期更为全面地发挥微课在高职院校教学中的应用价值，使之逐步成为现代高职教学崭新的教学常态，助推高职教学和人才培养质量的不断提升。　　关健词：微课教学模式教学改革　　微课是以微视频为主要教学载体，围绕某个学科教学内容中的知识点或某个教学环节，为学生提供在线或移动视频的一种新型教学活动，是在教学课件、教学设计等传统单一的教学资源上发展起来的一种新型教学资源，将微课作为课程的组成单位，为解决课程学习中某些知识点进行专题讲解，学生能够通过微课本身所具备的直观性、生动性和趣味性激发自身的学习兴趣，真正掌握相应的知识点和技能点。　　一.我国微课发展现状6 　　在我国，微课发展经历了从无到有再到迅猛发展的过程。2012年，在国家各级教育部门的指导下，微课在全国中小学、职业院校、电大系统、高等院校以及一些民办教育团体迅速推广开来，使得微课教学处于开发建设的浪潮中。然而我省处于经济、教育方面都相对落后的地区，微课教学模式与实践方面的研究尚处于探索起步阶段，在高职院校教学中的实践研究更是基本处于空白状态。　　近年来，我国高度重视信息化工作，教育信息化被提升到新的战略高度。“以教育信息化全面推动教育现代化”是推进我国育事业改革与发展的战略选择，是深化教育领域综合改革的重要组成部分，是促进教育公平、提升教育质量的有效途径，有助于优化教育资源配置，促进优质教育资源共享、创新人才培养模式、转变教育发展方式。当前，微课已成为教育信息化的研究热点，在长则几分钟、短则几十秒钟的时间内集中呈现某一学科知识点，通过微问题、微思维、微例题、微练习、微实验、微操作等各种微教学内容，灵活多样、引人入胜的解析要点、透视本质、突破难点，借助于它，学生可以充分利用哪怕仅有的几分钟时间随时随地开展学习，进行探讨、交流与合作。课堂内外、学习闲余、教室寝室、食堂公交都可以通过手机等移动设备进行学习，有效地突破了传统课堂教学的单一模式，使课内外、教与学得到完美统一，达到提高教学效率和教学效果的目的。这种灵活的教学方式特别适合高职重实践操作、重自主学习的特点，可以带来教学方式的重大转变，成为高职教学的高效途径。　　二.微课教学模式在高职院校中应用的优势　　在学习层面，能够满足高职学生的学习特点。在教学层面，通过优质资源的共享共建促进教师专业发展，也能够解决目前高职院校教学中存在的问题。在教学互动层面，可以以微课为载体变革现有的课堂教学模式。6 　　微课教学模式在如今数字化教学的大环境中，革新了传统多媒体教学的单一课堂教学模式，运用微课教学使课内外，教与学得到完美统一，促进教学结构，帮助学生对知识点进行深入的理解，对实践操作技能进行直观的展现，达到提高教学效率和教学效果的目的，以期更为全面地发挥微课在高职院校教学中的应用价值，使之逐步成为现代高职教学崭新的教学常态，助推高职教学和人才培养质量的不断提升。　　三.微课教学模式的主要教学策略　　如今，高职教育已逐渐向信息化迈进，所以在充分研究传统教学模式的基础上，把微课教学引入到高职教育当中，构建新型的微课教学模式，使微课成为教学的一个辅助教学资源，能够有效提高学生学习积极性，让学生深入学到理论知识点和实践操作技能，其主要研究内容在于：　　一是将微课作为课堂教学的一个辅助资源，开发、制作系列微课。将某一门课程的每一个知识点进行挖掘、制作微课，再将各个知识点的微课按顺序排列组合，形成这一门课程的一个系列微课。系列微课教学可以成为学生根据自身特点和学习情况随时随地选择使用的学习工具，用于学生课前进行针对性的预习，了解知识内容与前后联系，疏理学习线索、弄清重点难点，课堂上作为教学媒体穿插于讲、学、练等环节，展示知识点的教学过程和实践操作的演示过程，课后通过电脑和手持移动设备利用零散的时间进行复习巩固、自主学习和相互研讨，为高职学生课堂内外随时随地移动学习奠定了基础。　　二是将微课应用于实习实训教学中。在实6 习实训设备条件跟不上或实训操作步骤、要求不清楚的情况下，通过微课丰富的实物和原理图片、现场操作视频或动画和文字材料等，学生可以清楚了解实训目的、步骤、过程与结果，确保实习实训的顺利展开和成功实现。还可通过微课在课后指导学生自主完成。学生可以一边观看、一边操作，使实验的成功率因而得以大幅提升。　　三是将微课与教材紧密结合，开发、制作的微课根据课程中的知识点融入自编教材，微课制作成可扫描二维码，至于教材中与知识点相对应位置，学生使用移动终端扫描二维码，无论在家里或在课堂上即可随时随地点播相应的微课内容，进行自主学习，能极大地提高学生的学习兴趣及自主学习能力。　　四是搭建微课应用平台。微课模式要达到预期的效果，人性化的微课教学平台很重要，要能够根据学生的学习习惯和特点，便于学生更好的自主学习，更能激发学生学习的兴趣。微课教学平台是微课资源建设和共享的基础，建立微课资源平台可将教学所需的资源集合在一起，形成广阔的学习平台，供教师和学生自主选择和使用，为课堂教学和自主学习提供便利。将微课程结合微信平台，在庞大的学生群体形成后，学生会拥有更多的学习选择和更加丰富的交流方式，也可将课程知识点的微课、重难点、操作要领的录成语音视频，放到微信公众平台，以便学生利用智能手机随时随地学习与交流，真正实现学生“学习-操作-学习-再操作与学习-交流-再学习”的并行教学模式。6 　　五是利用微课竞赛提高教师制作微课的水平。如今各类微课竞赛已如火如荼的在全国范围内展开，是教师微课制作培训、提升教师制作微课能力、促进学院微课教学模式发展的重要方式，也是搭建教师教学经验交流和教学风采展示平台、丰富教师培训生成性课程资源的重要途径。为提升、鼓励教师积极参与制作微课，将微课融入课堂教学和实践教学，以各类微课竞赛为载体，通过制订奖励措施，有效提高制作微课水平，进而提高教学质量。　　六是对进行微课教学模式的利与弊进行分析研究。通过对教师和学生分别进行的调查研究，分析在制作和使用微课中产生的利与弊，是否所有的知识点都适合运用微课教学，是否所有学生都能专注于微课内容不被其它因素所干扰，从而优化微课在课程教学中的应用，促进微课教学改革。　　四.微课教学模式运用到高职院校课堂教学中的意义　　对教师而言，将对教师的传统教学模式增加新内容，是课堂教学的延伸，给现代教育注入了新活力，教师的课堂教学和实践教学资源应用将更具有针对性和趣味性。对学生而言，将成为高职学生自主学习的重要教学资源，更好地满足学生对不同知识点的自主学习，按需选择，既可查漏补缺，又能巩固知识，在一定程度上有效地促进了学生学习的自主性，提高了学生的学习兴趣，帮助学生解决重点、难点中的问题，适应了新课改自主学习的需求。　　参考文献　　[1]钱抗抗，创新教育模式的理论研究与改革实践[J].改革创新，2016，第十一期.　　[2]蒋咏华，高校微课建设问题及其对策研究[J].教学实践与课程建设，2014，第二十三期.　　[3]祖炬雄；万能；祖智涛，高职微课建设现状与发展对策研究[J].创新探索，2016，第八期.　　[4]黄小英，高职院校微课教学策略探究[J].信息化教学，2016，第二期.6 　　课题项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“微课教学模式在高职院校课程建设中的实践与研究”的研究成果之一。（项目主持人：白雪，项目编号：GS[2016]GHB0213）　　（作者介绍：白雪，甘肃建筑职业技术学院讲师，主要从事计算机应用技术和高职教育教学管理研究）6