日语宾格的语义范畴教学启示

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1、日语宾格的语义范畴教学启示　　摘要：在学习日语的过程中，我们会发现语言结构相同，但其语义却不尽相同的现象。对日语宾格助词“を”进行概括总结，并针对不同宾格名词和同一意义的动词搭配时，由于名词的类型不同而产生不同语义范畴的语言现象加以探讨，有助于学习者对日语宾格有较系统的了解，对日语宾格助词“を”的灵活使用有所帮助。　　关键词：日语宾格语义　　一、宾语的概念　　宾语是动词的连带部分，一般表示他动词所述动作的对象或结果。宾语是对动词进行说明的，宾语与动词的意义关系，因动词而异。日语中最常见的是：宾语是动作、行为所涉及的直接的对象；宾语是动作、行为造成的直接结

2、果；宾语是表示使役的对象。　　例1：父は子供を?Bれて散?iに行った。（表示对象的宾语）　　例2：兄は木で机を作った。（表示结果的宾语）　　例3：母は娘を学校に行かせた。（表示使役对象的宾语）　　二、格助词“を”的用法　　“を”是日语中最基本的格助词之一，其常见的语法功能有三种，在句中用来提示宾语、移动补语和状况补语。格助词“を”最基本、最原始的功能是用来提示动作、作用所涉及的对象，提示谓语动词所涉及的宾语。当“を”之后的谓语动词是表示移动性的自动词时，“を”5之前的名词则表示主体移动或经过的场所或是主体移动的起点。本文借用杉本的概念，将“を”的这一功能

3、称为“移动补语”功能。当“を”用来提示动作、作用所发生的状态时，将“を”的这一功能称为“状况补语”功能。　　例4：私は?俺?牛乳を?む。（宾语用法）　　例5：今?k前を通っている。（移动补语用法）　　例6：豪雨の中を空港に着いた。（状况补语用法）　　三、宾格的不同语义范畴　　不同宾格名词和同一意义的动词搭配时，由于名词的类型不同，而产生不同语义范畴。他动词表示在人或外部事物的作用下客观事物的变化，变化的事物即宾语用格助词“を”加以表示，而“を”格所表示出的语义范畴有明显差异。　　1.动作的对象及动作的结果　　例7：卵を孵す。　　例8：?rを孵す。　　接受

4、同一动词“孵す”，例7中的“卵”为动作的对象，或者说是动作开始前的状态，而例8中的“?r”却是动作的结果，这样我们便可以将上述两个句子改写成如下句子。　　例9：卵を?rにかえす。　　此类例子还有“目の前の景色を?}に描く”，“毛糸をセ?`タ?`に?む”等。　　2.行为动作的对象及行为动作所使用的手段或工具　　例10：月を?る。5　　例11：望?h?Rを?る。　　在上例中，“月”为对象，“望?h?R”则是手段，或者说是工具。这样我们便可以将上述两个句子改写成如下句子。　　例12：望?h?Rで月を?る。　　此类例子还有“ナイフで人を刺す”，“弓で的を射る”等

5、。　　我们把上述两种情况结合在一起就会发现如下现象。　　例13：米をつく。（对象）　　例14：?をつく。（结果）　　例15：杵をつく。（手段）　　将以上同一动词“つく”谓语的词组写成句子，会是如下句子。　　例16：杵で米を?につく。　　此类例子还有“臼で豆を粉にひく”等。　　3.行为动作的对象和场所　　例17：?布を?趣埂?　　例18：部屋を探す。　　“?布を?趣埂庇搿安课荬蛱饯埂本渥又械摹柏?布”为行为动作的对象，“部屋”则是行为动作进行的场所。根据文脉的不同，“?布”也可是行为动作的场所，“部屋”也可是对象。前者是回答“何を”的，而后者则是回答“どこ

6、を”的。这样，上述句子可以改写成如下句子。　　例19：部屋で?布を?趣埂?　　此类句子还有“乳房で乳を吸う”等。　　4.材料与场所5　　例20：ペンキを?Tる。　　例21：壁を?Tる。　　在“ペンキを?Tる”与“壁を?Tる”的句子中，“ペンキ”是行为动作所使用的材料，而“壁”则是行为动作所涉及的场所。于是可将上述句子改写成如下两种形式。　　例22：ペンキで壁を?Tる。　　例23：ペンキを壁に?Tる。　　此类句子还有“花で部屋を?る”或“花を部屋に?る”，“酒で杯を?氦郡埂被颉熬皮虮?に?氦郡埂薄?　　可见形式相同的语言结构，包含着不同的语言含义，进而构成

7、了丰富多彩的语言世界。教学中要激发学生的好奇心，多启发学生思考，帮助学生理清思路，深层次了解和掌握宾语的不同语义，使学生更深入地掌握格助词及宾格的语义范畴，发现中文与日语的不同之处。　　四、结语　　本文介绍宾语的概念，总结格助词“を”的用法，进而着重探讨宾格不同语义范畴。本文未涉“山を登る（表示移动的空间）”“夏休みを?^ごす（表示移动的时间）”“踊りを踊る（同源宾语）”“りんごを剥く/りんごの皮を剥く（整体和部分）”“体を洗う/からだの?Aれを洗う（持有者和附属物）”等问题，有待今后进一步研究。　　参考文献：　　[1]杉本武.?F代?Z格助?~の研究―

8、文法?v?Sの?vわりを中心に―.?

9、京都立大学，1984.5　　[2]顾明耀.