巧用多媒体，优化初中英语课堂

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1、巧用多媒体，优化初中英语课堂　　多媒体教学就是将多媒体教学手段运用于课堂教学之中，通过教学设计，合理地选择和运用多媒体教学的设备和软件，并与传统的教学方法相结合，通过声音、图像、动画等多种手段打破传统课堂教学的局限性，从而提高英语课堂的教学效果。多媒体教学以鲜明的教学特点和形象生动的教学情景，以丰富、生动的教学内容培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。让学生在学习中主动探索研究，提高学生的思维能力和创新能力。　　（1）多媒体广泛应用于初中英语教学中的原因和优势。从教育心理学知识中我们知道：人们获取知识，单靠听觉，能记住的约1/6；单靠视觉

2、，能记住的约1/4；而同时使用听觉和视觉，则能记住的约2/3。运用多媒体技术辅助英语教学，通过创设逼真的教学环境，运用动静结合、图文并茂的教学课件，将不易理解的教学内容通过生动的画面、悦耳的声音，创设一种有利于学习的情景。它具有的生动、形象、方便等特点极大地提高了课堂教学效率。3　　苏霍姆林斯基说过：教学应该是使学生从学习中产生发现的惊奇和自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。运用多媒体辅助英语教学，能充分激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习

3、欲望，从而使学生主动地参与到教学过程中，充分发挥他们的主体认知作用，让他们在愉快的氛围中接受知识。　　多媒体教学改变了英语课堂上传统的讲、练的教学方式，它将文本、图形、图像、声音、动画、视频集于一体，创设出学生容易接受的真实的教学情景，使学生既易于理解，又学得轻松愉快。　　（2）将多媒体技术与分层教学模式相结合。由于学生的英语基础知识参差不齐，为了促进学生的全体、全面发展，分层教学模式应在英语教学中普遍应用。而一般分层、分组的教学模式只是为不同基础的学生提供不同的学习目标，安排不同的学习任务，而学生学习的内容和教师教学的方法、模式都没有改变

4、。就如平时在单词的听写上来讲，我将学生们分为A，B，C，D四等：成绩最好的为A等，A等学生每次听写都必须全部正确；成绩其次的为B等，B等学生每次听写允许错1～2个；成绩再稍差一些的为C等，C等学生在听写时允许错3～4个；成绩最差的为D等，D等学生就是那些对英语学习纯粹不感兴趣且从来都不学的学生，对于这等学生，只要他们每次听写写对2个单词就算过关。这样做，最终的目地都是要求学生去记忆单词，只是对不同基础的学生制定不同的目标而已。在课堂教学中，将多媒体技术与分层教学模式相结合，可以利用多媒体技术设计制作教学课件，将不同的目标、任务安排在课件中，

5、让学生自主选择、自主学习，既可以充分培养学生的自主学习能力，还可以丰富课堂教学内容。通过多媒体课件让学生在轻松、愉快的氛围中学习和接受新的知识。3　　（3）多媒体辅助英语教学中应注意的问题。用多媒体辅助英语教学，只是提高教学效率的一种手段，因为它并不是万能的，所以在教学过程中同样会出现这样那样的问题。经过最近一年多的教学实践，我认为在采用多媒体辅助英语课堂教学时，应注意以下两方面的问题。　　①课件的使用要适时、适量。多媒体作为一种先进的教学技术，其显著的教学效果是人人皆知的。在使用多媒体教学中要注意适时、适量。一是指能用片段说明的最好不要用

6、整堂课，以免形成新的“满堂灌”；二是要把握好多媒体切入的最佳时机，要让电脑、课件、教师、学生形成一个完美的统一体，要能够最大限度地提高学生的学习效率和质量；三是多媒体占有课堂时间的比列要适当，要让学生有足够的时间来思考问题，也要让教师可以根据课堂教学的实际情况，能动地使用多种手段帮助学生达成目标，消化学习内容，消化新知识。　　②注意拓宽师生的互动空间，培养学生的创新能力。学生的学习过程就是在教师指导下，由学生发现问题、解决问题的过程。而其中教师的主导地位要体现在引导学生学会学习，用教材理论解决实际问题。在多媒体运用的过程中，教师要不时地走到

7、学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论。对学生的回答，教师还要做简要评述。这样，师生之间就变为“零距离”，师生之间的交流就成了情感交流、心灵交流，于是学生就把教师当作知心朋友。他们就会将极大的热情投入到学习中，从而有利于学生创新能力的发挥。　　实践证明，在初中英语课堂中运用多媒体技术辅助教学，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习热情，给学生的自主学习提供了充分的空间，使课堂教学达到了事半功倍的效果；同时，也解决了英语课堂中存在的众多问题，充分发挥了学生的主体作用，为提高英语课堂效率提供了有效的途

8、径。3