高校英语专业二外日语教学法初探

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1、高校英语专业二外日语教学法初探　　摘要：在我国多数高校的英语专业中，日语是第二外语的不二之选，甚至有的学校只有这一门第二外语。那么，面对着数量大、任务重的二外教学，作为一名日语教师，如何顺利而有效地开展第二外语的教学，变得至关重要。作为一名日语教师，就所在大学的英语专业的日语二外学习者的学习现状，进行系统性的分析，并结合英语专业学生的特点，对日语学习方法的问题进行了初步的系统的探讨。对英语专业学生的日语学习方法，不仅从表层进行了阐述，也提出了某些具体的建议，以期对英语专业学生的日语学习有所裨益。　　关键词：英语专业;日语;对比教学

2、　　中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）21-0176-02　　7第二外语是我国外语专业大学生的必修课之一。大部分的学生热衷于选择日语作为自己的第二外语，究其原因主要有三个：第一，日本是世界经济大国，我国与日本之间经贸联系甚密。选择日语作为第二外语有可能在就业的时候拓展发展空间。第二，日文中有一些汉字与中文汉字相似甚至相同，所以表面上看日语显得好学，特别是对于要考研的学生来说，能减轻自己的复习压力。第三，闻名世界的日本动漫、动画、电视剧等时尚文化深入中国普通人民的日常生活，很多人尤其是年轻

3、人对日本或日语产生兴趣，从而选择学习日语。除了正规的学校教育外，各种日语培训班也遍地开花随处可见，足以看出中国的日语学习者的人数之多。而在当下，许多学生和老师关注的问题是：老师怎样才能教好日语课程？学生怎么才能学好日语？对于日语教师而言，在实际教学中遇到了一些问题，如教学方法单一，学生学习热情不高，学习效果不理想等。针对以上出现的情况，我们可以结合日常教学活动中的一些心得体会，积极地进行了一些有效的尝试。本文就是笔者就自己日常教学中积累的一些经验，对所在大学的日语学习、教学现状、学习者等进行分析，对日语学习方法的问题进行初步的探讨

4、。　　一、二外日语教学现状分析　　二外日语不同于专业日语，是要求学生具备阅读的能力，具备听、译的能力，且具备说和写的能力，让学生真正地掌握日语这门语言，从而获取所需要的信息，并且能为更好地学习和掌握日语创造良好的条件。但是现今的教学效果并不理想，不能满足岗位对就业者的要求，不符合社会的需求。　　1.教学对象。英语专业中选择日语作为二外的学生中，大多数在学习初期表现出浓厚的学习兴趣，但是伴随着日语学习的逐渐深入，学生学习的主动性变得不那么浓厚了。构成这一局面的原因有很多种。他们大部分的人是抱着多学一门外语，才能有效地将自己的竞争能力

5、提高起来的美好愿望开始学习的，还有的是由于对日语的好奇心才开始对日语进行学习的。没有过级的要求，就没有太大的学习压力，再加上对日语的难度估计不足，就造成了越往后学人越少，能坚持到最后的是为数不多的有考试压力的学生。7　　2.教材及教学方法。人民教育出版社的《新版中日交流标准日本语》（以下简称《标日》）是大多数高校的二外日语教材。这套教材适合自学日语的学习者使用，但将其作为英语专业的“二外日语”教材来使用，笔者感觉并不适合。　　另外，在对《标日》的使用过程中笔者发现尚有几处不足之处：（1）单词部分。单词表中外来语没有标注词源，动词没

6、有标注是自动词还是他动词。（2）语法部分。对日语的语法和课文的讲授太过简单。（3）日语教材中的对话有些陈旧，缺乏趣味性、时代感和实用性。　　大多数学校对于二外日语并不重视，且对二外教学也没有较多的要求，因此，也就使得大多数日语教师依旧采用传统的教学模式，不思更新。在二外日语教学中，对语法着重讲授，忽略了听、说、练等实际能力的培养，导致不能很好地运用语言。长期持续下去，对学生学习的积极性无法调动起来，对学生探索知识的主动性无法激发出来。这种方法培养出来的学生除了能阅读一些简单的日语文章和参加笔试之外，听、说等实际交际能力不高，这样的

7、人才不符合社会的需求。　　二、二外日语教学改进措施　　1.改革教法。日语里有句谚语“好きこそものの上手なれ”7，意思是有兴趣自然就能学好。由此可见兴趣在学习活动中的重要作用。兴趣，作为精神活动的先导，是对学生学习的驱动力，是学生开发智力、学习知识的先决条件。兴趣能开创学生浓厚的求知欲，开发学生的学习激情。在日语教学过程中，作为教师，我们应该对教学方法进行不断创新，对教学意识引起重视，对学生的学习兴趣进行不断激发，让学生由最初的被动学习改变为主动的学习，进而有效地提高日语教学质量。①多样灵活的教学方法。采取灵活多样的教学方法，每次上

8、课前必须精心设计编排，上好每一节课。上课中可以安排一些小插曲，例如，刚开始学发音时可以朗读简单的日语歌词，教唱日语歌。学习一段时间有了一定的知识储备之后，可以进行日语单词接龙游戏，还有“我爱记单词”之类的游戏，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。语法讲解部