高校工科类基础力学课程考核方式的革新探讨

《高校工科类基础力学课程考核方式的革新探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高校工科类基础力学课程考核方式的革新探讨　　摘要：本文主要讨论了基础力学课程考核方式的现状，提出了在重视理论基础知识的同时，增加实践考核的内容和权重，通过更为合理的多样化的考核方式，促进基础力学课程的教学效果提升，达到培养综合型和创新型人才的要求。　　关键词：基础力学；考核；理论知识；实践能力　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）01-0158-02　　一、对基础力学课程考核方式进行革新的意义　　高校基础力学课程主要围绕《理论力学》和《材料力学》两门课

2、程展开，在各专业教学需求的基础上，还会适当增加《结构力学》、《流体力学》、《工程热力学》、《航海力学》等课程，虽然名称各有差异，但课程教授和考核的方式比较相似。　　对于大多数工科类本科生而言，力学课程往往都是必修课程，而且大多数院校都采用闭卷考试的方式对学生进行考核。单纯的考试往往会由于学生盲目追求分数，教师只看通过率，使得其真正的意义或是效果达不到预期而流于形式。由于力学课程涉及大量的公式应用与计算，考试通过率相对较低，很多学生一看到“力学”字样，便眉头紧锁，出现了“厌学”和“厌考”7的情绪，

3、从而进入恶性循环的怪圈。要转变上述的问题，教学方式的革新无疑需要突破，但对于考核方式的创新[1-3]，也应该引起重视。通过对考核方式的革新，有助于实现从书本为中心到以理论与实践并重的转变，实现学生从被动学习到主动学习的转变。　　二、基础力学课程考核方式的现有模式　　基础力学课程是现有高校设立时间较长、授课面较广的一类专业基础课，它需要学生具备良好的理论基础，并且能够应用相应的理论解决实际工程中的问题。目前，对此类课程的考核多数是沿用了课程设立初期所采用的闭卷考试方式，虽然题目的内容稍有变化，但主

4、要的形式还是以选择、填空和计算为主。部分高校采用了题库命题的方式，虽然试卷的生成具有一定的随机性，达到了教考分离，但是题目的类型更新速度不够，有些学生为了应付考试，就出现了“背题”的现象。随着对过程表现考核力度的增加，平时成绩已被列入总评成绩的核算范畴，但其究竟应占多少比重，至今没有科学的论断。大多数学校采用的是“平时成绩（30%）+期末考试（70%）”的方式[4]，而平时成绩也多以上课出勤、课后作业以及课堂实验等方式进行考核计分，不能充分反映学生在掌握知识过程中的实际表现。所以，目前的考核方式

5、不能够全面地测试一个学生对该课程所教授知识的掌握程度，而且对于应用型和创新型人才的培养要求，也无法满足。　　三、基础力学课程考核方式革新的建议7　　要解决现有基础力学课程考核方式中存在的不足并不是一朝一夕的事情，也不是说要完全打破现有的考核方式。闭卷考试作为沿用多年的考核方式，有其存在的合理性，特别是在考核学生的理论基础方面是最为直接和有效的，但是，学生对理论知识的应用，应该作为考核中的重点。对于现有基础力学课程的考核可以围绕以下几个方面进行革新，在原有基础上更新考核的内容和计分方式，对于提高考

6、核结果的有效性和合理性具有一定的帮助。　　（一）理论基础知识的考核　　专业基础知识是用于解决工程实际问题的工具。“工欲善其事，必先利其器”，要想能够出色地解决实际问题，理论基础必须要掌握得牢固扎实。　　1.重点考核解题思路。以往卷面考核的方式是先由教师进行命题，并且提供参考答案和评分标准，并以此为依据对学生的解答进行评分。在解答的过程中，有些学生虽然思路清楚，但是由于计算过程中的计算错误，而导致一定程度的失分。而有些学生思路较为混乱，为了解答某一问题，只是机械地写出相关的公式，并不知道公式如何应

7、用。更有甚者，有些学生还存在公式错用，张冠李戴的现象。比如在《材料力学》中，关于剪切强度的分析计算，有些学生只是记住了计算切应力的公式，但没有考虑公式应用在何种载荷条件下，最终造成分析结果的错误。对于此种现象，一方面要在教师讲授课程的时候讲解清楚，另外在考核中，可以考虑增加口试环节或是答辩环节，这样能够更好地了解学生对基础知识的掌握程度。通过口试回答，可以掌握学生对题目的理解是否正确，逻辑分析的思路是否合理。对于此类考核的计分方式应采用“通过”或“不通过”。7　　2.适当增加解题精度要求。基础力

8、学课程主要是面向工科学生开设的，而在工程领域里，最基本的要求就是严谨。因此，在考核学生的分析能力时，计算结果的精度和合理性也应该纳入考察的范围。现在的大多数力学考试，该要求都已纳入评分标准中。能够在有限的时间内，正确快速地解答题目，往往就可以在考试中得到较高的分数。但是，有些力学考试在时间和题量的配比上并不科学，有些题量较大，学生在有限的时间内无法完成全部计算，只能写下解题的思路和基本公式，来不及计算最终结果。或者有些考试题量较小，大部分学生都能够完成计算，这样对能力之间的区分并不明显。所以，如