高考常见的历史选择题类型及训练

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1、高考常见的历史选择题类型及训练　　【类型分析】　　考查内容的呈现，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视新材料、新情境的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题，实现对学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标，注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法分析问题、解决问题的能力，这是考试大纲规定的高考命题的指导思想。在这种思想指导下命制出来的选择题具有情境性、开放性、探究性、综合性等特点。选择题主要由材料情境（题干）、问题设计、选择项组成。为了真正提高备考效率，做到有的放矢，笔者根据设问的能力要求高低对选择题作了如下分类。　　一?p表象信息类

2、选择题　　此类题是指在题干中运用歌谣、诗词、图表、漫画、谚语等史料，创设反映某一特定历史时期的某一方面或各个方面社会发展状况的历史情境的试题，是材料选择题中最基础、最常见的题型。“题眼”往往是“说明”、“表明”、“反映”、“揭示”、“可见”、“看出”、“体现”等关键字眼，主要考查考生获取和解读信息的能力。　　1.试题特点　　（1）情境材料的广泛性。9　　该类试题题干中的历史材料是多种多样的，材料图文并茂，如有的是诗词歌赋等文字，有的是图表数据，体现了创设与运用新材料、新情境的命题指导思想。　　（2）情境问题的多样性。　　问题的情境设计呈现多样性，如有的是

3、以顺向思维呈现的，有的是以逆向思维呈现的，目的是考查考生的思维能力。“此说明”、“此表明”、“此反映”、“此揭示”、“此可见”、“此看出”、“此体现”等是反映顺向思维问题情境的。　　（3）能力要求的基础性。　　该类试题的学科能力要求最低，是考试大纲规定的四大能力中最基础的能力，即获取和解读信息的能力，具体包含：①理解试题提供的图文材料和考试要求。②整理材料，最大限度地获取有效信息。③对有效信息进行完整、准确、合理的解读。　　2.近三年高考对该题型的考查情况　　综观近三年的高考试题，该类试题体现了命题的指导思想，打破了不同版本教科书的限制，使试题保持一定的

4、信度、效度、区分度、难度。该类试题占有分值较大，数量也比较多，它攸关考生高考的成败。　　3.通常解题技巧　　①阅读并理解材料内容，不断章取义。　　②咬文嚼字，对每一个选项要一字一字地理解。　　③选择全面反映材料内容的选项。　　④表述绝对的选项往往是错误的。9　　例.宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大。这反映出（）　　A.朝廷不断鼓励海洋开发　　B.女性地位逐渐得到提高　　C.东南沿海经济社会影响力上升　　D.统治思想与民众观念趋向一致　　此题题干说的是宋代

5、东南沿海地区出现了一些民间崇拜及被朝廷认可的史实，设问要求根据这样的史实指出反映了当时什么样的历史现象。宋代时还实行海禁政策，A错。仅从妈祖、临水夫人得到认可不能说明女性地位逐渐得到提高，B错。一些民间崇拜得到朝廷认可，说明地方的地位和影响力上升，C正确。D答案显然错误，仅从一些民间崇拜得到朝廷认可，不能说明统治思想与民众观念趋向一致。　　二?p原因类选择型　　此类题是指在题干中运用文字材料、图表、漫画等，创设反映某一历史时期社会现象的新情境，并以此为依托考查学生理解、分析、探究历史原因的能力的试题。“题眼”往往是“原因”、“根源于”、“导致”、“来源于

6、”等关键字眼。　　1.试题特点　　（1）材料反映现象的多样性。　　此类试题的题干再现了多种多样的历史现象，这些历史现象可以是社会某一方面的，也可以是综合的，可以是古今的，也可以是中外的，体现了新材料、新情境的命题指导思想。　　（2）设问要求的层次性。9　　此类试题的设问是让考生回答出某一历史现象的具体原因，如“直接原因”、“主要原因”、“根本原因”等，设问能力要求具有一定的层次性，有高有低。　　2.近三年高考对该题型的考查情况　　此类题型是仅次于信息型选择题的另一个主导题型，能较好地考查考生的学科能力和素养，也是考生容易失分的题型之一。综观近几年的真题，

7、此类试题的分值与数量仅次于信息型选择题，难度较大，对考生的综合能力要求比较高。　　3.通常解题技巧　　①明白材料反映的时间和具体的历史现象。　　②联系课本相关考点知识。　　③用课本中的考点知识进行分析，进而得出正确答案。　　④注意问题中的原因类型：“主要原因”、“直接原因”、“根本原因”，做到区别对待，不能混淆。　　例.1500―1800年美洲人口结构发生变化，欧洲人、印欧混血人、非洲人、非欧混血人数量不断增加，并最终超过美洲原住民。造成这一变化的根本原因是（）　　A.美洲原住民遭到大量屠杀　　B.欧洲人对美洲不断的探险和征服　　C.外来疾病导致美洲原住

8、民大量死亡　　D.欧洲人在美洲大陆的分布越来越广泛　　此题反映的是1500―91