非语言交际在教学活动中的作用

《非语言交际在教学活动中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、非语言交际在教学活动中的作用　　摘要：阐述非言语交际的内涵及其重要性，探讨非言语交际在英语教学中的应用，以期提高教学效果和学生的实际交际能力。　　关键词：非言语交际；英语教学；交际能力　　正文：　　众所周知，人类的交际行为可分为言语交际和非言语交际。长期以来，言语交际的研究一直倍受人们的青睐，而非言语交际的研究却没有引起人们的重视；国内传统的外语教学往往只注重言语本身，强调语音、语法、词汇、句型的练习和掌握；对于学生交际能力的培养，也主要集中在言语交际能力的培养上，忽略了对非语言交际能力的提高。作为言语交际的重要补充形式，非言语交际在人际交往过程中起着极

2、为重要的作用，它能传递言语交际难以表达的事物、意念和情感，起到支持、修饰或否定言语行为的作用。　　一非言语交际的概述　　1非语言交际的定义5　　关于非言语交际的定义颇多。杨全良（1990）认为：所谓非言语交际，就是通过使用不属于言语范畴的方法来传递信息的过程，非言语交际的形式很多，不像言语交际那样只有口语和书面语之分，它包括除使用语言和文字以外的一切传递信息的方式，如身体动作、面部表情、空间利用、触摸行为、声音暗示、穿着打扮和其它装饰等，甚至没有表情的表情、没有动作的动作，都是非语言交际的有效途径。Samovar（2000）等人将非言语交际定义为“在交际

3、的环境中人为的和环境产生的对于传播者或受传者含有潜在信息的所有的刺激”，因此它包括了言语行为之外的一切由人为的或由环境所产生的刺激，如：表情、手势、身势、触摸、界域、服饰、副语言、时间、场景等；同时，李杰群（2002）也认为，非语言交际手段包括表情、动作、语调、气温、颜色、气味、器物、服饰、时间、空间等多种手段，其中与人体有关的表情、动作等又称为人体语言或体态语。由此可见，非言语交际是一项涵盖范围极广、内容颇丰的跨学科学术研究，除言语交际之外有助于交流的任何利用行为举止、表情、外部环境的交际我们都可称为非言语交际。　　2类型　　非言语交际的涵盖范围很广，

4、纷繁的分类方法随之产生。毕继万（1999）将非言语交际分为四大类型：（1）体态语，包括基本姿态（姿势和身势）、基本礼节动作（如握手、微笑、体触、女士优先的礼节动作）以及人体各部分动作（如头部、面部动作、目光交流、臂部、手部、腿部动作等等）。（2）副语言，又称类语言或伴随语言，主要包括沉默、话轮转接和非语义声音（发音器官非语言声音、非发音器官非语言声音）。（3）客体语，包括化妆品、修饰物、服装、衣饰、家具及其他耐用和非耐用物品。（4）环境语，研究的是人们为自己所创造的环境对交际的影响，而不是自然环境的作用。环境语包括时间、空间信息（如拥挤、近体距离、领地观

5、念、空间取向、座位安排等）、颜色、声音、灯光、标识、建筑设计与室内装修等。5　　3作用　　非言语交际通常与言语交际结合进行，大体上起到重复、补充、替代、调节、否定的作用。作为言语范畴外的一切表现形式，非言语交际不仅能产生听觉方面的效果，更能产生视觉、感觉、触觉等效果。同时，作为言语交际的重要补充形式，非言语交际能够传达出言语交际不能表达出的情感，人与人之间的态度等重要信息，能增强语言交际的效果。在有些时候，非言语交际较之言语交际更能表达人的潜在意识和真实情感。　　二、非言语交际在英语教学中的应用　　1非语言交际在英语教学中应用的必要性　　Patrick（

6、1988）指出教师授课时的信息88%由非言语渠道传递，只有12%是由言语交际传递的。而英语课堂又是一个传授知识和技能的信息交流场所，教师会运用大量的非言语交际手段以保证学生对英语言语知识的切实掌握。所以，作为一名外语传授者，英语教师不仅要有较强的言语交际能力，更应该有扎实的非言语交际功底。因为合理正确地将非言语行为运用到英语课堂教学中，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣，同时，英语教师也能通过师生互动性极强的英语课堂切实提高教学效率，不仅使学生获得丰富的英语语言知识，而且能切实提高学生用英语交际的能力。　　2非言语交际在英语教学中的具体应用　

7、　（1）体态语5　　体态语，又称手势语，身势语，身体语言，行为语言等。它是指人用人体某一部分的形态变化来表达情感的一种辅助性言语表达方式，是一种没有声音伴随的语言，且丰富多彩、千变万化，对言语行为起着支持、修饰、否定甚至直接替代言语行为的重要作用。因此，在具有丰富体态语展示的英语课堂上中，如果能恰如其分地将其运用到英语教学中，势必会起到事半功倍的效果，具体表现在以下几方面。　　（a）面部表情　　英语教师在课堂教学中应该具有适时的面部表情，如经常以微笑面对学生会给学生亲切感，可以缩短师生之间的距离，学生也会对教师的教学进行默契的配合，从而形成融洽的课堂气氛

8、。反之，如果教师一味刻意地保持严肃之态，学生势必会感到压抑，课堂气氛也就会死气沉