浅析初中学生英语口语能力的培养

《浅析初中学生英语口语能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析初中学生英语口语能力的培养　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）02-0090-01　　英语课是一门实践性很强的课，学习语言就是实践，再实际，其他方法是没有用的。英语教师要根据一定的教学原则和教学要求，组织学生进行口语训练，使学生掌握语言技巧，形成交际能力。　　一、加强对英语教师自身素质的培养与提高，要求教师用英语组织教学　　教师可买一些英语口语训练的磁带，利用教研时间集中学习，共同提高；还可以在工作之余到网络上去学习英语口语。在课堂教学中，要求教师应尽量用英语组织教学。

2、这不仅是外语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。只有教师首先带头说英语，才能为学生树立良好的示范和榜样。其实课堂用语都是很简单的句子，只要稍加准备便可用其驾驭我们的课堂。经过一段时间的训练，学生很快就能够接受了，现在学生不仅能和我应和着说，而且还能用英语发布一些指令，用英语组织语言回答问题，使得英语课“洋味”很浓，并且学生已初步形成用英语思考问题的习惯。　　二、营造良好的语言环境，让学生感受英语3　　良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。所以，英语的学习首先要重视语言环境的创设。教师应当坚持用英语教学，

3、使学生自然接受英语熏陶，再配以丰富的面部表情和灵活的肢体语言，引导学生快速进入英语语言状态。同时，加强多媒体的使用，通过图片、动画、音乐和对话创设情境，让学生置身于英语世界，并深入角色，激发表达欲望。另外还可以通过装饰教室来营造英语语言氛围，在课程表、宣传栏、黑板报、名言警句等方面采用中英文对照的版本。听新闻、看电影、阅读报纸、杂志等，都可以提高我们的口语能力。在课堂上使用英语的基础上，积极组织丰富多彩的课外活动。这不仅能激发学生对英语的兴趣，也能培养他们的口语表达能力，在轻松愉快的气氛中达到目的。还可利用课外活动课播放

4、经典外国电影、歌曲等，让学生耳濡目染，逐渐形成英语语感，促进英语口语的学习。　　三、因势利导，合理对待学生的个体差异　　一个班级中学生的口语水平参差不齐，性格也千差万别，因此教师因根据学生个体的差异区别对待，因势利导。有的学生性格活泼，善于表现自我；有的学生虽然基础较好，但不乐于开口，不太合群；有的学生脑子灵活，思维活跃，对问题有独特的见解；有的学生内向胆小，说话会感到紧张焦虑……教师对学生这些成绩、学习能力、性格特点的差异都应十分关注，给不同特点的学生发挥长处的机会，使他们从其他学生身上得到启示。对学生的弱点要善于诱导

5、，对学生的进步应给与鼓励和承认。　　四、鼓励学生大胆开口，增强自信3　　在教学中，我们发现，敢说、自信心强的学生英语口语说得更自然，更流畅。初一学生刚开始学英语，好奇心强，这样老师就可以根据学生的好奇心理和年龄特点，鼓励学生大胆开口，增强他们对新知识的有意注意，让他们有意识、有目的地学习英语口语。课堂上，对于学生开口说英语时出现的错误，教师切忌一开口就批错纠正，这样会打断学生的思路，影响学生的完整表达，就会使学生畏首畏尾，从而产生了心理障碍，不敢开口说，即使他们说得漏洞百出，也不能把他批判地体无完肤，否则就会使学生没有自

6、信，从而不敢开口说英语，甚至会索性闭口不语。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，不使学生产生畏难情绪，以不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常不断获得成功的、愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。　　综上所述，在英语教学中，我们要根据学生的兴趣爱好特点，想方设法，以新颖、丰富多彩的教学手段，提供最佳的外语学习环境和学习情景，激发学生兴趣，激活他们的学习动机，调动学生主动参与的积极性，在情景中说，在“玩”中说，从而实现《新课程》的

7、教学目标，促进学生说、听综合能力的提高。对学生英语口语能力的培养是社会的要求，学生英语口语能力薄弱，也是每一个英语教育工作者必须正视的问题。教师要不断学习，提高自身专业素质，转变教学观念，给学生多创造说的机会，重视英语口语训练，营造良好的语言环境，帮助学生克服英语表达的心理障碍，以高度的责任感和锲而不舍的进取精神，提高学生英语口语表达能力，促进学生听说读写全面发展。　　（责任编辑刘馨）3