扎实教学汉字，远离错别字

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1、扎实教学汉字，远离错别字　　作为炎黄子孙，教师有责任正确地书写汉字，教学生写正确的字。就如何让小学生扎实学汉字，并记住其正确的书写方式，提出教师教学方式、方法的解决策略。　　汉字教学错别字正确记忆现在大多数学生在写字时根本不去观察字的结构，字的笔画，只是大致看看，便大笔一挥写了起来。写出来的字不是多笔画就是少笔画，不是结构错了就是写成同音字了……总之，错误百出，没有他写不出的，只有你想不到的。尤其是我们所教的这些农村学生，错别字更是多得离谱。作为一名小学语文教师，我无法因媒体的这一点不利因素而否认它的优点，也不能要求小学生

2、与媒体划清界限，只能力争家长配合，做好学生的思想工作，做好本职工作，认真地教汉字，教语文，希望通过自己的努力使学生正确地书写我们民族优美的文字，与错别字说“再见”，并为阅读与写作打下坚实的基础。　　一、夯实基础，让学生对学习汉字感兴趣　　1.科学讲解汉字。汉字是表意文字，早期的汉字大多是根据汉语中与之相应的某一个词的的意义来构形的。因此，汉字的形体中总是携带着可供分析的意义信息。如果我们从这个角度去讲解汉字，那么学生会很容易记住一些汉字的字形的。如“江河湖海”，它们都是三点水旁，都是水流或水域，凡是这个偏旁的字，大多是与水

3、流或水域有关的；“梅柳杨桃”，都是木字旁，凡是此偏旁的字多与木有关……4我这样教学汉字时，学生也来了兴致，七嘴八舌地说着他们熟悉的同类的字，也记住了这些汉字。　　2.比较中学汉字。汉字中同音字、多音字、形近字较多，许多汉字初看很相似，但是细看起来，在字形、字义、字音方面很可能完全不同，学生容易混淆，如不重视，最容易出现错别字。如“已”和“己”，“今”和“令”，这两组字字形相似，也是学习易混淆的，可以放在一起比较，易错的地方最好用彩色粉笔来写，醒目，让学生看清其不同之处，也可以通过组词来区分；“瞄”和“描”，“蓝”和“兰”，

4、这是同音字，可以从字义角度及放在不同的语言环境中进行比较，以达到正确把握字的音形义及其用法的目的。其实，比较汉字没有统一的标准，还可以拿生字和已经学过的字来比较，也可以让学生自己去讨论去发现。　　3.联想中记汉字。学生的想象力是非常丰富的，我们可以把它利用到汉字学习中来。安子乔先生曾在《解开汉字之谜》一书中举过一例：“‘人、大、天、夫’几个字，一个人站着，叉开两腿就像‘人’字，人伸开两臂就是‘大’字，上面再加一横，至高无上就成‘天’，天字出头，敢于冲破天就成了大丈夫的‘夫’字。”这样教学汉字，学生不会感到枯燥，有了学习的兴

5、趣就可以提高学习的效率，而且在书写时也不容易错了。我在教学汉字“怕”时，是这样引导学生去联想的：由于心里害怕，脸色都发白了；教学“焚”时，是想象成这样的：大火把树林都烧毁了……有时，可以让学生们自己去想象，可能会有意想不到的收获。这不仅让学生记住了汉字，还调动了学生学习的积极性。4　　其实，识字记住字的方法有很多种，如可以让学生经常查字典等，只要不违背汉字的规律，不把汉字知识讲解错误，我认为凡是能让学生牢记汉字的方法都是好方法。除了在教学汉字时要苦下功夫外，我认为还要做到经常巩固。　　二、学而时习之，巩固学生的汉字的正确记

6、忆　　从心理学角度来说，人的记忆是有一个过程的，从感觉记忆、短时记忆到长时记忆需要不断地练习，不断地重复。有些学生学知识是学得快忘得也快，那是因为知识一旦不用就会被遗忘，尤其是处在感觉记忆和短时记忆中的那些知识。为了能让学生牢记学过的汉字，必须做到经常复习巩固，这样印象就深刻多了。　　1.多种形式促巩固。学习了新的汉字以后，必须加以巩固练习，不然就会遗忘。我们通常采用的做法是抄写生字，通过反复的写，可以达到巩固的目的。还可以写词、写句子、写话等，这不仅让学生记住了生字，还有意识地训练了学生的表达能力。当然，不能一味的贪多，

7、只要学生能记住汉字，并能写得正确、美观就可以了。对少数同学最容易写错的字，可以适当地多写。同时，我认为教师对学生的写字要进行及时地批改，这样才能在第一时间内掌握学生学习生字的情况，也能将错别字扼杀在萌芽状态。除了写以外，还可以通过阅读来对汉字学习进行巩固。阅读还能使学生对字的音义正确地理解和把握。最初的阅读可以让学生指读，免得学生只会空读而不识字，养成习惯之后，可以不指读，甚至可以默读了。4　　2.不厌其烦，反复纠正。不管我们在初学时讲得多么生动有趣，也不管让学生写了多少次，总是有些同学容易把字写错。不管汉字的笔画是多是少

8、，也不管是生字还是熟字，有些字也总是会被写错。每当这时，我估计我们这些做老师的心里都不会好受，但如何去解决这个问题呢？光批评学生，说这么简单的字都会写错，你平时都在干什么等等都不能解决问题，只有耐心地帮助学生，分析写错的原因，做其思想工作，让他以后细心才好。或者，一遇到学生写错字，就进行纠正，不管是简单