有效备课的策略研究

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1、有效备课的策略研究　　有效备课是指教师遵循一定的教育教学规律，教师个人或集体依据新课程标准对教学内容进行预设和艺术化的设计，以期达到有效，甚至高效课堂教学效果的备课。有效备课这一概念是我们在教学实践中总结形成的。　　有效备课是一个教师能够开展有效教学的前提和基础。剔除备课过程中的低效、无效工作，聚焦教学重点、难点和亟待解决的突破点的备课是教师高效率工作和最终高效完成教学任务的重要一环。那么，在新课程理念指导下如何进行有效备课呢？　　一、有效备课要关注教学预设与生成的统一　　新课程理念强调“面向学生”

2、，我们理解其含义应该是：关注学生的全体，突出学生的主体地位。既要强调学生全面素质的提高，又强调面向“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功。当然在这个过程中，教师应发现每一个学生的“闪光点”，促进每一个学生的“个性”发展，还要关注学生的心理和发展特点，及学生的需求、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑和疑难等。教师吃透新课程理念，把“面向学生”4作为自己的教学追求，在备课时就能够关注和把握预设与生成的内在联系，真正做到教学备课不做无用功，很好地解决了教学预设与教学生成的辩证关系，使之统一起来，

3、最大限度地激活学生的思维。教学需要预设，而预设就是备课时首要考虑的问题，是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地精心设计教学的活动计划和方案。但是一节课的成功与否，更多的时候要看在预设的基础上是否能够有效地生成。有效生成是指在课堂教学的实际活动过程中教师必须依据学生的兴趣点、经验和现场的实际需要，根据具体的环境进行有效的动态调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究学习活动。因此，有效的备课实际上就是教学预设与生成的统一，在课堂教学实际过程中能掌握和

4、主动把握师生即兴互动而生成的思维火花和学习的问题情境，从而为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持和引导学生主动探索和学习知识，培养发展学生自主学习的能力。　　二、有效备课要尊重和关注学生学习的个体差异性　　教师备课时要关注班级学生的实际情况，要切实考虑到学生在学习和接受问题能力等各个方面的个体差异。摆在教师眼前的实际情况是教学班的人数众多，学生学业基础和学习能力水平参差不齐，所以面对这种教学对象的实际情况，要做到有效备课教师就必须正视学生的个性差异，针对不同类型的学生准备教学内容，让不同基础的学

5、生都能提高自己的综合能力。　　因此，有效备课是具体的教学目标确定的基础上从学生实际的学情出发，在内容选择上尽量满足和贴近学生不同学业基础的实际需要。教师只有在备课时有意识地密切关注学生的个性差异，教学才有实效性。换而言之，教师备课时应该做到“因材备课”和“分层备课”，使备课精细化，从而使教学有的放矢，取得显著　　效果。4　　三、有效备课要做到教材与生活紧密结合　　无论是文科教学还是理科教学，最终都是要理论联系实际，学以致用。所以，教师应引导学生关注生活，从生活中学习科学文化知识，学习艺术人文思想。一

6、些具有生命价值的生活资源应该为教学服务。学生从教材中学习到的知识最终都会回馈给生活，指导工作和生活，为学生的终身发展服务。因此，教师有效备课应该秉承生活化的理念，真正做到教材和生活紧密结合。有效备课宜从以下几点入手：首先要分析教材，挖掘教材，搜集相关生活资料信息并进行有效筛选；其次，教师要有搜集和积累资料的习惯和意识，搜集与积累一些开展生活化教学的资料；再次，要实现生活化教学资源的共享，实现学习效益的最大化。　　有效备课要力求解决教学设计的实际问题：首先，教学导入要生活化，应该把生活中的实际问题与教

7、材中的知识结合在一起，引导学生主动思索、探究；其次，把教材中的知识生活化，尽量能做到教材能为生活服务，生活能延展教材的深度和宽度；最后，备课时一定有学习书本知识就是为生产生活服务的思想和意识。　　四、有效备课要做到课程资源有效整合4　　教师备课时要有开发教学资源的意识，要有整合与拓展课程资源的理念，既要实现全体学生的共同提高，又要完成对学生的因材施教。所以，有效备课说到底就是要有效地进行资源重组。合理运用多媒体整合课程资源，能够较好地创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，促进学生更好发展。具体体

8、现在：（1）教材资源的整合。教材是教学的基本要素，是首先要运用的最重要、最基础的教学资源。即学生应对教材中讲解过的概念、观点、原理等已有知识进行重新编排，归类，发现规律，借以学习新的知识。同时，把教材中的实例、插图、资料等素材加以整合，运用到教材其他能够说明问题的地方去。这种整合既打破了教材原有限制，又能使学生更加系统化地整理知识点，从而活学活用教材。（2）学科内部资源的整合。学科教材都有其固有的学科体系和组元方式，多数都分板块讲解知识，整合学科内部资源就是为了融各大