有效性备课的策略研究——备学法

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1、1、让备课教案更加有效地为课堂教学服务，杜绝形式主义。备课是把教材的知识和教学的方法转变为自己的教学能力。而写教案正是有助于备课，使其在课堂教学过程中不被遗忘，更加有效地为课堂教学服务。然而现在却有一部分教师把备课与写教案脱节了。认为备课就是写教案，把写教案当作一种形式专门应付领导的检查，结果把大量的备课时间付诸东流。其实写教案只是备课的最后一个环节一一把钻研教材等方面的所思所得，把教学目的、要求、重点、难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学信息记录下来，是'备忘录'一一供课前翻阅，以便把课上好。所以备课与写

2、教案是不能脱节的。教案如何写，这是一个科学问题。我们主张写教案要因人而异，因课而异，因吋而异，摒弃洋洋洒洒八股式的文牍教案。备课是为学生服务的，写教案，即备忘录，是为自己上课服务的。教无定法，学无定法，写教案也应无定法。要去掉形式主义和繁锁哲学，讲究辩证法，注重实效。2、用科学的世界观，现代的教育理念把课备得更加现实些。预设教案越科学，越现实，越接近学生生活，课堂教学效益就越好，学生就越愿意接受你所教的学科。我们知道以往备课的基本要求是：备课标、备教材、备学生、备教具、备学具、备教法，这是备课的基本常识。但在课

3、程改革的今天，在实施新课标的过程中，仅有这些还是不够的，先人总结出来的经验，我们要继承,要发扬。但也不能默守成规，一成不变。因此，我们认为现代的备课，教师首先要“备自我”，备自己的形象，备自己的人格魅力，备自己的表现艺术，学生受到你的人格、魅力、艺术的熏陶感染，这样才能敬仰你，亲近你，接受你；其次,结合教材“备生活”，因为知识是来源于生活，备课时就应该把知识还源于生活中去。学生是在生活中求知识，这是自然规律，我们就要遵循这个规律备接近学生生活中的知识，这样学生所学知识就会由被动变为主动，课堂上就能充分地发挥学生

4、的自主权；再是结合教材“备学生需求”，备学生生活之所需，济学生生活Z所济，这样才能激发学生求知的兴趣，即乐学、会学、学好。这些备课只能说是在原有的备课基础上的升华，是一种思想境界上的备课，是情感、态度、价值观上的备课。3、优化备课各个环节，求真.务实.求简传统的备课也有不少东西是值得我们借鉴的。去其糙粕，取其精华，这才是真正的备课。我们认为备课各个环节要优化从简，求真务实。（1）教学目标要简明、科学、适当、可测。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影，蜻蜓点水，隔靴搔痒的教

5、学要有效得多。（2）教学内容要简约。课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生学习精力也是有限的，因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要，这就需要教师对教材，对教学内容进行深入研究，发现那些为学生真正所需要的终身有用的“核心知识”，以充分发挥教材的教学价值，是用教材教，而不是教教材。（3）教学环节要简化。学习的过程应该是科学的，顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的，没有必要设计那么多的学习坏节，设置那么多的障碍（问题）和陷井让学生去钻，搞得那么复杂，那么深奥，结果是精疲力竭，

6、事倍功半。（4）教学方法要简便。简单是意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的，简便的方法，简捷的思路是为学生所喜欢的，所乐意接受的，好方法是真正能为人所用的有效方法，花拳绣腿解决不了实际问题。（5）教学媒介要简单。要省略不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”o（6）教学用语耍简要。要省去不必要的言说或描述语，只要是言简意骇，通俗易懂，学生心境豁然开朗，心旷神怡，简单的课堂，其独特的神韵就在于此。综上所述，备课要讲究科学，讲究现实，有诱惑力，有激发力，有感染力，有熏陶力。总之，是要学生有所得，使全体学生

7、受益。写教案不等于备课，它只能是备课的最后一个环节，这一环节是不能抛弃的。然而，在学校领导单纯地以检查教案来评定备课质量的粗糙管理下，在教师的一日复一日的麻木地、工整地抄写教案的重复劳动中，却渐渐地被混为一谈了。不少教师认为教案写得工工整整、洋洋洒洒就是很好地备课了。而真正地备课却离我们远去了！所以，备课不是写好教案就行了，检查备课更不应该只看教案就可以了，真止的备课不在于写得好不好，写得多与少，不在于写在哪里。而在于教师们是否用心去备课，把课真正备在心里！三、课题研究的可行性分析多年来我校教育教学工作有了较大

8、的发展，教育教学改革逐步深入，教学质量稳步提高，涌现出了一批教育质量较高的教师，积累了丰富的经验，教育科研基础好。我学区先后参加了“小学语文听说能力培养”、“中小幼创新能力培养研究”、“校长互动式培训研究”、“小学语文、数学实践活动研究”、“小学语文教学新形式研究”、“小学语文拓展读写研究”等一批“八五”、“九五”、“十五”科研课题的研究，并获得国家、省、市科研成果奖，取得了阶段性成果