幽默教学在生物教学中的应用

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1、幽默教学在生物教学中的应用　　摘要：在生物教学中运用幽默的手段，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，活化教学环节，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，更好的掌握知识，使自己教得轻松，学生学得愉快。本文结合运用幽默教学的具体实例，对其在生物教学中的实际应用进行了深入的探讨。　　关键词：生物；幽默；教学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）03-305-01　　幽默教学是学生在教师创建的教学氛围中学习生物知识、提高学习兴趣，培养学生运用生物能力的一种教学方式。幽默的课堂是学生和学科之间的黏合剂，是学生和

2、老师之间的润滑剂，更是教师在教学中和学生之间情感交流的催化剂。幽默是一种睿智的表现，闪烁着智慧的光芒。在教学的过程中，老师如果具有情趣与哲理的幽默语言，就能深刻地吸引和感染学生，使学生学得快乐，自己教得惬意。生物学是和人类关系最为紧密的一门科学，可以说生物学是最有趣的学科之一，可因为各种原因有许多学生对生物学最初的兴趣已慢慢减退，乃至出现厌学的现象。那么怎样才能重新提高学生学习生物学的兴趣呢？前苏联著名的教育学家维提斯洛夫认为：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。我结合教学实例阐述了高中生物课堂教学中如何利用幽默教学培养学生的学习兴趣从

3、而优化教学。4　　一、课堂上老师的教貌、教容　　这是幽默教学的前提条件，想让学生放松心情、快乐地听老师上生物课，我认为课堂上教师必须微笑面对学生。如果老师太过刻板、严肃，那么学生就会老师产生畏惧感，这样必然会阻碍教育教学的顺利进行。因此教师在上课过程中如果能微笑着面对每一个学生，放下师道尊严的架子，平易近人一点，多主动与学生进行沟通，多对学生说几句鼓励的话，那么，课堂上就会出现积极举手、各抒己见的场面。　　二、幽默导课，谐趣顿生。　　“好的开始是成功的一半”，新课的导入在课堂教学过程中非常重要。在开始导入新课过程中如果能巧妙地利用幽默就可以先

4、声夺人，形成课堂中心磁场，提高学生的注意力，使学生在上课伊始就进入学习状态，起到“课伊始，趣亦生”的效果。比如以小故事导入《基因重组》：有一位非常漂亮的女明星，拒绝了许多英俊潇洒的公子哥，却喜欢一位长相普通，不修边幅的科学家，便给他写信：“你如此聪明，我这般美貌，倘若我与你结合，生下的孩子既有你的聪慧，又具我的美貌，岂不是很好？”科学家回信说：“生下的孩子，要是只有你的智慧，又具我的容貌，那岂不糟糕？”用这一则幽默故事提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，然后趁这个时机由浅入深层层分析，这样教学效果将会事半功倍。　　三、幽默提高教学的趣味性　

5、　宋代大教育家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”上课过程中，教师就要在“趣”4字上多想办法，教出情趣、意趣，才能产生最佳的美感效应，使学生如沐春风，如饮甘泉。比如在《神经调节》教学中，有意识地插入巴普洛夫的故事：在一次演讲中，巴普洛夫拿起一只柠檬说：“诸位都知道，什么是柠檬和柠檬酸，我不准备把它送到你们的口中，而只是给大家看一看。”说到这里，所有在场的人口里都流出许多口水，大部分人都不自觉地做出吞咽的动作。“诸位并没有吃到柠檬，却流出了口水。”巴普洛夫接着说：“但诸位又都是吃过柠檬的，知道它很酸，所以一见它就流出了口水。这种流口水的反射是有

6、条件的，因此我们称为条件反射。这种反射是后天通过训练形成的，提高了动物对环境的适应能力。”一个小小的故事，激起了朵朵情趣的浪花，同学们的脸上荡漾着会心的微笑。这样的插叙，不仅激发学生学习的兴趣，活跃了学生的思维，还加深了学生对条件反射的理解。　　四、课堂需要教师幽默的语言　　教师在教学上的幽默是一种艺术，用幽默的语言来进行授课，创造出一种轻松活泼的课堂气氛，形成有利于师生情感交流的情境，这样的课堂氛围就能产生良好的教学效应。老师在上课过程中如果遇到某些特殊的情况，就要控制住自己的情绪，充分发挥自己的理智和幽默，处理好教学中的突发事件，努力让师

7、生情感的交流和教师的自我形象成为良性循环，如果幽默用得好，其作用和效果就会大出预料！比如冬季的一天早晨，上课铃声刚响不久，突然教室的门猛地打开了，我下意识地说：“进来。”学生听了都大笑起来，原来是北风把门吹开了。我停下了讲课，走去关门。边走边说：“你们瞧瞧，连北风都知道知识的重要，拼了老命想挤进教室来听课。我们要珍惜这学习的好时光，认真地学习呀！”4学生一听，脸上笑意依在，心却有所悟，神情更为专注了。幽默不仅可以变不利因素为有利因素，用得好还可以发人深思，老师的一个动作、一个眼神、一句话，有时可在学生心灵中回味无穷，甚至受益终身。　　五、纠正

8、学生幽默下，润物无声。　　上课过程中有时会出现一些影响课堂纪律的违纪现象，对此，作为教师我们既不能不管，也不能用很多教学时间来批评教育学生。如果教师对学生严厉批评，