“幽默教学法”在生物教学中的应用

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1、“幽默教学法”在生物教学中的应用　　“幽默教学法”是教师根据教学内容与特点，力求使用幽默、风趣的教学语言，化抽象为生动，化乏味为有趣，营造轻松活跃的课堂氛围，达到寓教于乐、教书育人目的的一种教学方法。现在大部分初中学生都认为生物是一门副科，没必要把时间和精力花在中考不考的科目上。再加上有些生物教师课堂过于严肃或教学语言枯燥乏味，学生往往注意力不集中，精神萎靡不振，甚至对生物丧失兴趣。这就对初中生物教师的课堂教学提出了更高的要求，生物教师如何才能教得轻松，使学生学得愉快呢？生物课堂“幽默教学法”的授课方式就是很好的方法。我根

2、据多年教学实践，谈谈如何恰当地把幽默带进生物课堂，从而强化教学效果，旨在与同仁探讨。　　一、幽默导入，激发兴趣　　课的开头称为“导入新课”4，课堂教学的导入虽仅占几分钟或是几句话，但它是重要环节和阶段，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。因此，新课的导入若能像磁石一样，牢牢地吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，就会为接下来的课堂教学营造良好的学习氛围。良好的开始是成功的一半。在教学过程中，我常选取现实生活中与生物有关的内容，巧妙幽默地导入新课，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态。

3、例如：教学八年级生物上册《性别和性别决定》一节时，我设计了这样的开场白：从前，有一对夫妇重男轻女的思想特别严重，总想生个男孩才肯罢休。但天公不作美，第一胎生的是女儿，为了祈盼下一胎生个男儿，给女儿起名叫招娣。第二胎又是女儿，起名叫唤娣；第三胎还是女儿，起名叫想娣；第四胎依然是女儿，起名叫念娣；第五胎依然是女儿，起名叫盼娣；第六胎仍然是女儿，起名叫望娣；这头“超级大母猪”在第七胎好不容易生了一个男孩，起名叫终娣。我话音刚落，同学们便哈哈大笑，昏昏入睡的同学也兴奋了。显然，这段略显夸张的笑话，如同一支“兴奋剂”，有效地吸引了学

4、生的注意力。我便抓住时机说：“请同学们想一想，生男生女是不是跟父母亲给孩子起名的愿望有关呢？”学生议论纷纷，课堂气氛一下子活跃起来。可见，成功的课堂幽默导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，为提高课堂教学效率提供良好条件。　　二、幽默讲解，引起注意　　讲解就是教师向学生说明、解释事实和论证原理，进行科学、有论据的逻辑推理，着重培养学生的抽象逻辑思维能力。课堂上教师的讲解，不仅是为了解惑和授予学习方法，还要激发学生学习生物知识的兴趣，开发其自主学习的潜能，以此为出发点，讲解才算抓住实质，解惑才能举一反三。由于部分学生对生物学

5、习重视不够和有些教材内容确实比较抽象乏味，老师如果只是照课本宣读，则课堂往往变得毫无活力，学生容易产生疲惫感和厌倦感。如果生物教师能够适时幽默，学生思维可能会进入“柳暗花明又一村”的境界。例如：在教学“食物链”部分时，我故意把食物链的箭头写成：草←兔←蛇←鹰。同学们议论纷纷，我说：“4有些同学学习不认真，一到考试的时候就像老师这样，把食物链反过来写，这就麻烦大啦，这蛇把鹰吃了，而兔又把蛇吃了，最后草把兔吃了，不知道是谁家种的草发生了特异性的变异，同学们可要当心一点，说不定还会吃人呢？”学生一阵大笑，认识到了错误。　　三、幽

6、默设疑，启迪思维　　设疑是启发式教学的重要手段，正确应用这一手段，能打破课堂沉寂，使课堂教学显得生动活泼。生物教师应根据教学内容的需要，挖掘教材可设疑的内容，联系学生的生活实际，使用幽默语言，恰当地提出一些富有启发性的问题，推动学生不断带着疑问思考，使学生的思维始终处于积极兴奋的状态，让学生逐步深入认识生物现象的本质规律，尝试不断寻找问题的答案，达到以疑促思、以思释疑的教学效果，起到教学相长的积极作用。教师应该怎样幽默地提问？在什么时候和什么情景下提问？提问应取得怎样的效果？这些都是教师在课堂教学中必须考虑的。例如：有一次

7、，在《植物的开花和传粉》教学过程中，窗户突然飞进两只蝴蝶，这两只色彩斑斓的蝴蝶在教室里翩翩起舞，久久不愿离去，学生们为之哗然。见情况不妙，我幽默地提问：“相信大家都听过庞龙的《两只蝴蝶》歌曲，你们是否知道这两只蝴蝶为什么久久不愿意离开呢？”我自答：“因为蝶恋花，你们是祖国的花朵，所以蝴蝶才如此依恋你们。”4一语拈来，学生恍然醒悟，急忙集中注意力，我详细讲解：平时蝴蝶在花丛中飞来飞去，主要是在传播花粉。我设计了如下问题：（1）花丛中常有蝴蝶和蜜蜂翩翩起舞，而稻田和花生田为什么却见不到它们的身影？（2）为什么蝴蝶和蜜蜂都喜欢在

8、色彩鲜艳、气味芬芳的花朵中飞来飞去呢？这对植物的生长、繁殖是有利还是有弊呢？学生都认真思考，积极讨论，并大胆地发表看法，顿时，课室里讨论声、欢笑声、掌声此起彼伏。可见，教师幽默设疑不仅驱除了蝴蝶带给学生的诱惑，而且启迪了学生思维，收到了一箭双雕之效。　　四、运用幽默教学应注意的事项　　幽默是教学的好帮手