开发高中美术校本课程的研究

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1、开发高中美术校本课程的研究　　摘要：从根据学生的需求，制定教学策略；教师要提高自身的能力，促进学生的个性化发展；凸显学生的主体地位，重点培养学生的学习品质三个方面，对开发高中美术校本课程进行相关的研究。　　关键词：高中美术；校本课程；课程改革；审美能力　　中图分类号：G632.3；G633.955文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）13-0037-01　　校本课程是以学校为主体，根据学校的实际情况和学生的个性需求，自主确定的一门课程。每个地区的教学资源有所不同，学生情况也有所不同，因此，采用

2、校本课程，教师可以根据学生的情况进行因材施教。在开发校本课程的时候，教师一定要坚持具体问题具体分析的哲学方法论，同时，教师也应该时刻明确开设这门课程的意义。从学生自身的情况来看，无论是自身的需求还是其今后的发展，都离不开校本课程。本文结合当前各地区美术教学的现状，研究如何更加有效地开设校本课程。　　一、根据学生的需求，制定教学策略　　在义务教育阶段，学生需要德智体美全面发展。高中生主要依靠美术教学来丰富自身对于“美”4的感受，提高审美能力，这是美术学科的固有教学要求。然而，由于学生之间生活经历以及审美体验的差

3、异性，导致他们对美有不同程度的体验。教师需要将美术融入校本课程，拓宽美术学科的兼容性，培养每个学生对美的独特感受。而校本课程是带有一定的地域特色的，这就需要教师根据学生的个性差异，制定相应的教学策略。在将美术融入校本课程之前，应当对学生进行一个整体的评估，评估时应包括以下内容。首先，开设校本课程的目的，这是决定美术课程基调的重要因素，教师需要慎重考虑。其次，如何利用校本课程，保护每个学生的个性，促进其个性发展。以上是美术教学中需要考虑的两个基本问题，也是校本课程开设的切入点之一。相比于传统美术教学，校本课程最

4、大的不同体现在教学的自由性得到提升。然而，这也同样增加教学难度。校本课程是教师根据本校教学资源和本校学生的特点编写的，为了达到某方面的教学效果，有时可能往往不按常理出牌。剑走偏锋是取得奇效的捷径，但教师应该在这种情况下综合考虑。例如《泥塑》这个教学内容，校本课程可以突破传统形式的限制，带领学生进行实际操作，这是校本课程的优越性。但是，这种户外活动类的美术学习，容易分散学生的注意力，这是校本课程存在的潜在缺点。因此，教师在实施的过程中，应当灵活调整，制定有效的教学策略，最大限度地发挥校本课程的长处。　　二、教师

5、要提高自身的能力，促进学生的个性化发展　　美术的学科特性，决定每个学生的发展是具有独特性的。在校本课程中，学生的个性会得到充分的发展，而课程对教师能力的要求也随之提升。因此，美术校本课程还需要教师具备良好的教学能力。在这种情况下，教师应该具备以下能力。首先，要具备协调能力。这是考虑到学生之间的差异性，良好的协调能力可以调节课堂气氛，让课堂的兼容性提升，这是学生个性发展的保证。其次，教师要具备良好的理解能力。每个学生对于美的理解都有所不同，教师的评价标4准也不宜单一化。对于某一物体，学生之间可能会得出不同的感受

6、，教师应能够对这些结论给予各自中肯的评价。除了以上的能力之外，教师还应该善于为学生创造良好的学习环境。美术是一门发现并记录美的学科，它的授课环境是动态变化的。此外，环境对美术课堂的作用也十分关键，因此如何创造合理的环境对教师的能力提出了一定的要求。在学习“园林与民居”的时候，教师不可能将学生带到所有类型的建筑物中，但是借助多媒体等器材的帮助，时空的限制被最大限度消除。值得注意的是，教师需要时刻关注学生的学习情况。由于受到传统教学模式的影响，有些学生不习惯于个性教育，趋于大众化，这是教学中的常见问题。在这种情况

7、下，教师要对学生的差异性平等对待，这样学生便会得到来自教师的鼓励，从而更好地发展自己的个性。　　三、凸显学生的主体地位，重点培养学生的学习品质　　决定学生长远发展的是学习品质，学习品质主要包括学习方法和学习习惯。校本课程的另一个目的，便是强化学生在学习中的主体地位，提高学生的学习主动性，促使学生主动发展，培养学生的学习品质，增强学习的自主性、学习的专注性、学习的严谨性、学习的深刻性。在校本课程中，教师应该让学生拥有更多的课堂话语权，在进行某些教学活动时，也可以询问学生的建议；进行一些教学设计的时候，教师也要考

8、虑到不同学生的感受。由于学习内容的不同，教师的课堂设计也要随之改变，这样可以增加学生的参与感，主动学习，深刻反思，提高学生的学习品质。　　四、结束语4　　在当前教学中，校本课程往往用于促进学生的个性发展。在高中时期，校本课程和美术教学宗旨相对吻合，教师可以利用这种形式，提高美术教学的有效性。在具体的实施过程中，教师需要根据学生的个体差异，制订相对具体的教学计划。由于校本课程与传统方式不同，教师自身的